管窥“小学语文低年级阅读教学”

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0138-01
摘要：《小学语文新课程标准》在指导低年级阅读时应该留意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣，另一方面教师结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的策略，让学生运用多种阅读策略进行自主阅读，以而提高学生独立阅读的能力。
关键词：小学语文阅读教学能力
随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，如何引导低年级学生学习阅读是非常重要的。《小学语文新课程标准》在指导低年级阅读时应该留意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣，另一方面教师结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的策略，让学生运用多种阅读策略进行自主阅读，以而提高学生独立阅读的能力。
现就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种策略谈谈自己的管见。

一、捉住孩子心理特点，激发阅读兴趣

面对刚入学的学生，首先应该要让学生感受到读书的乐趣，由于他们刚入学，熟悉的字也未几，假如就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的欢快。我一般采取以下的策略：

1、故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们以小就爱着看书的习惯。老师首先就要利用天天的早读或者每周的班队活动课时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。老师要有计划的坚持天天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最轻易接受的，也是学生课外阅读的策略之一。

2、存疑激趣——调动读书的

老师在讲故事的时候可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事时，最后我说：为什么老鼠要排在第一位呢？它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢、。学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里就有啊，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的读得可起劲了。

3、表演生趣——感受人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演练习，这样既锻炼了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子们模仿的能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子们充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时学生演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们欢快极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的策略，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的策略。
例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此种策略，让他们记得牢。通过日积月累，学生掌握的故事多了，就可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些适合孩子们阅读的书，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们利用课外时间去阅读。还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生以入学就感受到校园的书香气味，还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书策略。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习策略来自行阅读，让课内的策略指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的兴趣，那么他就会爱上书籍，以而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。这一学期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“出色”句段本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来学习、生活或者观察到的一切”、“好词佳句—20个”、“格言警句——摘抄三、五句”、“我背诵的课文”、“老师的话——老师评价”，背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以把孩子们喜欢的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样转变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们都能积极参加。
例如我教《关于名人》的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，让学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思索。这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。假如长此以往的练习，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力和阅读能力会明显增高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在探讨道路和积累经验，让我们把人类精神上的食量带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的金钥匙，那就以低年级孩子练习开始吧！有了好的开端，就有了成功的希望，就会有丰收的喜悦。