初中数学教学中情感教育探讨

情感是一个人素质结构中的重要组成部分,对人的发展至关重要。然而,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐的发展。本研究就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下,以哲学、心理学和教育学理论为基础,提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,是素质教育理论与创新的突破口的观点,从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度,满足学生身心发展的需要。本文进行了初中生数学学习中实施情感教育的理论和实践探索研究。理论上,提出情感教育在初中生数学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和数学课程中的情感教育目标,然后提出情感教育在初中生数学学习中的发生原理是人的需要。实践上,根据上文情感教育的发生原理,创造性地提出了情感教育的着手点,途径和具体策略。对初中生数学学习情感因素的实验表明,影响初中生数学学习的情感因素有品德、动机、兴趣态度、自我意识以及数学美的鉴赏等;情感和认知是不可分割的整体,两者之间呈正相关;通过实验结果分析,本文以为|教育论文网|在初中数学教学中实施情感教育应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融的原则。最后,通过问卷调查和测验的方法,总结了教学实践研究取得的成效。得出结论:情感教育和认知教育走向融合是未来教育的发展趋势,也是我们教育工作的目标和核心。【关键词】：初中生数学教学情感教育途径与策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8第1部分引言8-131.1问题提出8-91.2国内外研究现状综述9-111.3研究目的和意义11-121.4研究思路和方法12-13第2部分初中数学教学中实施情感教育的现状及存在的问题13-15第3部分初中数学教学中实施情感教育的理论基础15-223.1情感与情感教育的内涵15-173.2情感教育的理论基础17-193.3数学情感教育目标分类19-22第4部分初中数学教学中实施情感教育的实验研究22-324.1实验目的224.2实验研究方法224.3实验假设、实验对象与变量224.4实验控制手段22-234.5实验过程234.6实验测试材料234.7实验结果与分析23-32第5部分初中数学教学中实施情感教育的途径与策略32-425.1初中数学教学中实施情感教育遵循的原则325.2初中数学教学中实施情感教育的途径与策略32-385.3具体教学过程举例38-42第6部分结论与建议42-446.1结论426.2建议42-44参考文献44-46附录146-51附录251-53后记53