浅谈网络时代语文教学走向

摘要：随着现代科技的迅猛进展，网络越来越受到我们的青睐，它的出现，对语文教学带来了一定的影响。本文以教学角度浅析了语文的教育，提出了一些应对对策。
关键词：网络时代；语文教学；走向
21世纪是一个信息化与网络化的世纪，网络信息技术得到了飞速进展，也使得全球信息资源不可逆转的向网络化方向进展。网络时代的来临带来了信息量的激增和人的空间观念的转化，而信息量的激增和人的空间观念的转化又给人类积淀了几千年的传统文化与精神带来了很大的冲击。作为弘扬传统文化与精神的语文教学，不可避免地受到各种芜杂的信息干扰，如何处理好语文教学与社会进展中新情况、新不足的联系，使语文教学跟上网络时代的脚步，是一个值得重视的不足，那么，在网络时代的语文教学应如何做呢？

一、精心选择公道与真实并存的教学内容

传统的语文教材，结构缺乏科学性，内容跟不上时代的步伐，缺乏时代气味。首先，教材系统的编排还不完全适合学生的心理进展规律和认知特点，篇章之间缺乏紧密的内在联系。其次，教材设计缺乏明确的教学目标、周密的教学计划、系统的教学内容和科学的教学策略。再次，语文教材内容还不能突出地反映现代社会对语文知识和能力的要求，教材内容陈旧，反映新时代的内容少，选文大多是选取历史上素有定评的名家名篇或者是上个世纪二三十年代的文章，滞后于现代社会生活。
但是只要我们一走进网络，立即会有一种全新的语言世界呈现在眼前，感觉进入到自由的话语空间与生活空间。在网络时代，传统的小说、散文、诗歌、戏剧将可能被整合或者缩略成一种文体，在这一文体的文本中，还会出现文字、图片、动画、声音、影像等等，带给读者全方位、多维的阅读感受，并可以与作品本身形成互动。网络时代还开启了一个大众写作的时代，每个人都可以自由创作、任意发表。
但是，越是这样的自由传播和随意写作，越需要教育的文化内涵来平衡，网络时代比以往任何时代都要更加需要社会精神与人文精神的和谐统一。由于传统作用上文学体裁的划分的界线将越来越模糊，而写作者身份的隐藏，写作心态的隐晦和随意，将使原有的词汇和语法经历一场爆炸式的增加和变异，使得文化精神的引导越发重要。
尤其网络时代中军校的语文教学，教学对象是一个特殊的职业群体，光荣与梦想、情感与生活都不同于地方的职员。军校学员既要有健康的身心，又要有丰富的专业知识与综合技能，更要有崇高的理想和独立的人格以及适应社会不断进展的终身学习的能力。因此，我们所以事的语文教学要结合时代的进展，选择思想内容好、语言文字好、适合教学的文章，提高学生的阅读品位、欣赏能力，要积极引导学生，把有限的教材扩展到无穷的网络信息时空，变语文教学内容的旧、窄、死为新、宽、活，使学习内容成为不断更新、永远流淌的活水。

二、采用灵活与实用结合的教学策略

语文是富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科。对语文而言，网络只是工具，但对网络而言，语文却面对着人文精神的重建。现代人渴望一个信息量大的、观点新奇的、讲授方式灵活的、气氛活跃的、有趣味性的课堂环境，广泛要求采用启发式、讨论式等被实践证实了的行之有效的教学方式。我们应不断寻找使双方得以最佳配合的教育案例和教育措施，那就是把灵活的教学策略和实用性结合在一起。
（一）化无趣为有趣，激发学生好奇心，创设活跃氛围。兴趣是最好的老师。心理学探讨表明，兴趣是个人意识倾向的一种体现，也是熟悉和以事活动的巨大动力。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，可以使学生产生强烈的求知欲，以而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。在交互式的学习环境中，引导学生利用网络在学习完示范段的基础上，掌握学习策略，再组织学生运用网络中的资源自主学习。学生通过学校局域网，在老师的预先布置题目和提示搜索网站的情况下，自己收集组织材料，对教师提的不足进行解答，并且教师可布置不同水平作业给不同的学生，充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣。同时，学生在这种竞争性的讨论中，积极思索不足，不但可以以自己的思索中获得创作的知识，还可以以同学之间的交流中碰撞出创作灵感。同样，在讨论中也培养了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。
（二）化无形为有形，引导学生深入情境，增强审美感受。论述知识是久远的，有一定的时空间隔。而语言文字本身又是抽象的，假如单是纯客观的浅析语言文字，那么课文中生动的场景和鲜明的形象都只能在遥远的地方，不会在学生的头脑中形成鲜明的形象。假如通过信息化的教学手段展示出来，那些场景与形象一下子就变得逼真、具体。若再配以和谐的乐曲，把音乐、图像与文字三者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，就会产生意想不到的效果。
课堂教学是一个动态的、布满变化的过程，有很多的偶然因素影响教学，我们不可能在制作课件的过程中就预见到所有的不足。加之，语文课的学习对象是语言文本，不是影视欣赏。语文课要以语言为根本，其它任何形式都只能以属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，其核心是培养语感。网络语言不讲究文句的修饰，构成简单的语句正好契合了学生的心理需求，只要我们的课堂教学能顺应时代的进展，不断增加新的写作方式，语文教师就能因势利导，扬长避短。除了在正常的课堂讲授中提供新鲜的知识血液，还要利用我们的教学平台或者博客进行良性互动，将网络语言运用进学生的写作、日记、随笔和班级、队别黑板报等中，可以成为学生自我表达和体现的自由天空。
（三）化过去为现在，帮助学生观察感知，增强情感体验。网络时代，语文教学内容拓展，不再局限于课本，把过去的变为现实。网络资源作为教学的拓展延伸，通过链接的相关网站，多看新闻，提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。通过形象的动画、生动的语言和动听动听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知事物的种种联系，充分表达宏观、微观、瞬间和漫长的过程和事物，使学生以多方位感知并获得对事物的整体、全面的熟悉。
网络在语文教学中有其特殊上风，发挥着不可替代的作用。但是任何先进的教学技术都难于取代教师的作用。实践表明，语文教学使用同样的课件，可能产生完全不同的教学效果。其理由就在于教学经验、教育理念在教学组织中起着重要的作用。例如教师与学生之间的情感交流、活跃的氛围，教师对学生的热爱、责任心以及良好的师生联系是任何先进的多媒体都无法代替的。因此，在网络时代，应以网络为助手，充分发挥教师的主观能动性，让网络教学与传统教学完美地结合在一起。
参考文献：
罗毅《高校语文课与传统文化的弘扬》武汉大学出版社2004