浅谈小学低年级语文教学激趣

自以小学语新教学论文教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的策略、手段，采用革新教学论文的教学方式，以崭新的教学观念投入教学。《语文课程标准》也指出：小学语文教学应立足于推动教学论文学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生体现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地介入其中。况且，低年级学生的留意力极为短暂而有限。假如学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动介入的。即使在形式上体现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力

以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天欢快、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适以，走进教室就像是上战场一样。究其理由，老师们没有能够留意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新奇性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。

二、多鼓励，多欣赏，让学生变得自信

自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚以幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中体现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学欣赏的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。假如我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与欣赏、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须庇护他们，走进他们的心灵，专心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。

三、因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会体现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新奇的教学方式、灵活的教学程序、探讨性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈感受）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息并主动介入其中，还培养了他们的阅读兴趣。

四、课堂作业趣味性，唤起学生学习

作业的设计要可写、可读、可看、可操纵、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占上风的特点，把语文技能的培养与活动相贯串，让学生对作业布满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新奇，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习，更乐意学习语文。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生进展受益无穷。对于学生学习兴趣的培养，是我们每一位语文教师必须注重的不足，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，其教学效果才好。