浅谈中职语文口语交际教学有着不足及解决策略

笔者在课堂上经常用课前三分钟说话这样一种形式,而这种形式也被职校老师广泛采用。这种方式一般是在每节课之前让一个学生说三分钟的话,内容可以由自己来定,可以说一个小故事,也可以作自我先容,可以说邻里新事、娱乐新闻、校园热门,也可以作实事点评。这种练习可能使学生人人都轮流上台,心理压力较小;加上话题没有限制,学生可以各扬其长,准备比较轻易;最后学生自己所选话题一般能贴近学生实际,口味轻易相投,间隔感较小。在每次讲话后笔者都会请一到两位同学进行点评,既扩大了说话的练习面,又能明白改善的方向,着实激发起学生的情趣。

(四)全面规划,建立口语交际教学系统

教材、学生和教师是课堂教学三个永恒不变的主体。教材是教学的载体,口语练习也必须立足教材,以教材为轴心,构建教学平台,对口语练习进行渗透。同时,口语能力的培养是个复杂的系统工程,零敲碎打是不行的,仅靠一两节课,一两条论述也不可能让学生口语交际能力有质的奔腾,开设专门的口语交际课程,是实现语文教学目标,进行有效口语交际教学的强有力保证。因此建立一定的口语练习系统是非常必要的。教职成[2009]3号文中《中等职业学校语文教学大纲》中明确口语交际要求:1.基础模块:要求养成说普通话的习惯;听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。学会先容、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的策略和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。2.职业模块:要求掌握接待、洽商、答询、协商等口语交际的策略和技能,做到态度真诚,表达正确,语言文明,仪态大方,符合职业岗位的要求。3.拓展模块:要求能用普通话正确表达自己的观点,能根据语境,借助语气、表情、手势恰当地表情达意,提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的策略和技能,做到重点突出、条理清楚、用语简洁,能根据职业工作的需要,恰当进行口头表达与交流。大纲对口语交际课程的开设做出了明确的目标,使得口语交际教学系统的建立成为可能。
良好的口语交际能力是事业取得成功的奠基石之一。现代社会越来越重视人与人之间的协作,中职学校的性质决定了我们的大多数学生今后必将走一条职业化的道路。不论他们将来以事什么工作,都要与人打交道——如商家与顾客之间的协商、公司与客户之间的交流、同事之间、合作伙伴之间的协调与配合等等。能否在各种交际活动中,学会倾听,学会文明地、有效地进行人际沟通和社会交往,很大程度上将直接影响到他们工作的成效。中职教育,更应紧跟时代步伐,适应社会所需,积极贯彻落实《中等职业学校语文教学大纲》的新理念,努力实践口语交际教学,为社会输送一批能够胜任工作的优秀职业人才。
参考文献:
[1].教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知.教职成[2009]3号文,2009.
[2]人民教育出版社职业教育中心.《语文基础版》第一至四册[M].北京:人民教育出版社,2005.
[3]林琼.中专生的口语交际教学[J].语文教学与探讨(大众版),2005,(2).
(倪晨艳福建省泉州华侨职业中专学校362000)
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