语文教学中如何转变学习方式

更新时间:2024-02-01 点赞:25826 浏览:119208 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】转变学习方式,就是转变学习的习惯,是学习领域的移风易俗。新课程倡导的是“自主、合作、探究”式学习,要转变消极被动的接受式学习情况教学论文,依据学生的个体差别和不同的学习需求,把语文学习变成学生在教师的指导下主动探讨和积极构建知识的过程。这一转变也是语文教学中的一大困难,语文教师经常讨论它。我在教学中不断的摸索,总结出了一些,具体如下。
【关键词】学习方式教学理念自主合作探究

一、树立新的教学理念

观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅的作用,建立新的教学理念是教学革新教学论文的首要任务。其核心不足在于把学生看做学习的主体、进展的主体,培养他们的革新教学论文精神和实践能力。其核心理念是“一切为了每一位学生的进展”。语文更是如此。因此,确定教学内容、选择教学策略、设计评价方式都应有助于新的学习方式的形成。作为语文教师,要给学生空间与时间,给他们展示个性的舞台。不要把自己的认知强加给学生,要把学生看成鲜活的个体,留意他们的个体差别,多些赞扬鼓励、少些批评训斥。要用欣赏的眼光看待学生,多去了解他们,与他们多沟通,并建立在同等的基础上。总之,要转变学生的学习方式,首先要转变自己的教学方式,建立新的教学理念。

二、实施自主学习的教学对策

所谓的“自主学习”,就是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动的选择学习目标、学习内容、学习方式学习策略并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。自主学习作为体现学习品质的学习方式,在各种学习方式中居于重要的地位,它对学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、革新教学论文性的进展具有重要作用。语文教学中,要让学生学会自主学习,教师要想方想法培养学生的自主学习能力,可采用如下的教学对策:
1、在教学过程中,应留意激发学生的学习动机。让学生喜欢学习语文,让他们觉得学习语文有作用,并养成良好的学习习惯。比如说:预习新课,多读有益的书刊杂志,写读书笔记,写日记等。
2、在教学过程中,应留意教给学生充足的认知对策。认知对策主要包括记忆对策、精加工对策、组织对策。
3、教师在教学中,应推动教学论文学生的元认知进展。元认知是关于认知过程的知识信念以及对这些过程的监视和制约教学论文。它与自主学习的联系密切,又是个体独立学习不可缺少的条件,教师应该把重心落在练习学生的元认知过程上。这主要包括:练习学习的计划过程、练习学习的自我监控和调解过程、练习学习的自我评价过程、练习学习的意志制约教学论文过程。
4、教师在教学中,应充分发挥自己在学生自主学习中的作用。“自主学习”夸大了学生“主体”意识的发挥。但它不排除教师的“主导”介入。相反,它对教师“导”的要求更高了,课堂教学的每一个环节都需要教师精心策划和组织才能实现。

三、实施合作学习的教学对策

合作学习是相对于“个体”学习的一种学习组织形式,是使学生为达到一个共同的学习目标在小组同学习的活动。合作学习有利于推动教学论文学生主体性的进展;有利于学生情感态度价值观的形成;有助于减少学生学习中的焦虑;使学生身心健康进展;有助于提高学生合作交流的能力;有助于养成学生合作意识与批判精神。而要培养学生的合作学习,也要实施必要的教学对策,其对策如下:
1、科学灵活的分组。可进行小组规模,四人或六人一组,可让学生自由结合,或教师给他们分组。也可分成大组规模,十几个人一组。
2、教师要引导学生终极形成自主而不是被动的合作学习。只有这样,主动意识才能形成,合作学习也才能由课堂延伸到课外、由学校走向生活、为日后主动与别人合作解决不足打下基础。
3、提高个体责任。增强角色意识,使每个人都能体验到自己对于小组的价值。鼓励学生在生活中练习使用合作技能;对合作技能做出积极评价。
4、重视对学生合作策略、社交技能的培养。要使学生熟悉到合作技能的重要量。鼓励学生在生活中练习使用合作技能;对合作技能做出积极评价。
5、加强合作学习中课堂管理。合作学习的开展与传统的班级授课的明显区别就是提倡学生的互动,包括多说、对动手、多活动,鼓励发表不同意见。这与传统的教师要求教室保持绝对安静的情形截然不同,常会出现吵闹的情形,这对教师驾驭课堂的能力提出了新的挑战,没有一些有效的管理对策与措施作为保障,合作学习将很难顺利进行。其措施如下:正确对待“学习”与“非学习”的喧闹声;提出明确的规则与要求;建立积极的奖励制度。
6、要正确处理几对联系:处理好合作学习形式与目标的联系;处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的联系;做好合作学习与其他学习方式的整合。
总之,作为新时期的语文教师应当对学生重新熟悉,熟悉到每个学生都是鲜活的人,他们都有自己独特的思维,同时每一个学生都是鲜活的课程资源。只要使每个学生的个性张扬,才会使学生的学习得以更有效的推进。在处理课堂不足时教师要根据新课程理念,在最短的时间内作出正确的判定,并且真正的将课堂还给学生,还给学生自己的舞台。我们的学生也呼唤一种自主、同等、合作的学习方式。面对如此近况,我们教师必须更新观念,注重个体的自主选择,在教学内容的确定、教学策略的选择上,能培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文的精神,都应该积极提倡“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施,使教师的角色发生了转变,真正成为学生学习的合作者、引导者和介入者。教学过程是师生对话、交流和共同进展的互动过程,是动态的、进展的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的转变,要求教师在教学生时要充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和进展,激发学生的学习兴趣,创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持的、宽松的教学氛围。
参考文献
[1]《新课程学习方式的变革》(吕世虎巩曾泰).
[2]《新课程的深化与反思》(宇文泰吴刚平).
[3]语文课程标准教师读本(秦训刚晏渝生).

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