探究语文课堂教学提问艺术性

摘要：在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，增强了学生的学习兴趣。适时适度、且富于艺术技艺教学论文性的提问，将成为学生进展智力的驱动力，同时也能加快把知识转化为能力的练习进程，是进展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。本文以实践者的角度对初中语文教学中课堂提问的艺术性以五个方面作一些粗浅论述。
关键词：教学提问艺术性
课堂提问是教学的重要手段，怎样提问才能达到预期的目的呢？这就要求教师精心设计，讲究提问的艺术。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维，增强学生的学习兴趣。适时适度、且富于艺术技艺教学论文性的提问，将成为学生进展智力的驱动力，是进展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。

一、不足的设置要新奇，能激发学生情趣

提问要有利于激发求知欲，调动学生的学习兴趣，有利于形成乐于求知，勇于探讨的良好的气氛。教师的提问应尽量新奇独特，应根据学生的年龄特点，心理特点，设计一些新奇的不足，激发学生的好奇心、好胜心，好体现的心理特点，例如：教学《社戏》（人教版七年级下）一课可这样提问："人的一生豆常吃，戏常看。作者为什么在课文结尾说'真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。'你在生活中有这样的感受吗?"这个不足比较新奇，很轻易引起学生的兴趣，学生为解开谜团，会认真研读课文，努力以字里行间找出答案。同时又诱导学生回忆天真烂漫自由有趣的美好的童年生活。这就加深了学生对课文主题的熟悉，比常规课文浅析要好得多。再如教学《愚公移山》（人教版九年级下）一文，针对神话结尾的作用可设计如下提问：两座山终极被神搬走了，愚公到底是无能的，大家同意这种说法吗？为什么？这样有利于激发学生深入探讨课文的兴趣。

二、不足的切入点要正确，能激发学生思维

提问要着力于培养学生的思索能力和思维品质。教师设计的不足，不能只用课文中现成的词就可轻易回答出来，那样会使学生错误以为，能以课文中找出答案是阅读的唯一目的。教师提出的不足切入点要正确，适当设置矛盾，学生必须经过认真的思索才能回答，这样才有益于学生对文章的深入理解，有益于启发学生的智力，通过提问培养学生创造思维、发散思维和逆向思维的能力，引导学生突破思维定势。

三、不足的设置宜"曲"不宜"直"，能引起学生兴趣

课堂的提问假如只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的进展。假如我们把不足换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。教师提问质量的高低，对提问效果有着重要影响。钱梦龙老师的"曲问"堪称是提问艺术的楷模。所谓"曲问"，就是"变换提问的角度，让思路拐一个弯，以不足侧翼寻找思维的切入口中。与一味正面提出的"直问"比较，"曲问"极易激起学生的求知欲，启发其积极主动思维。

四、不足的设置要有层次，由简到难易于学生掌握

要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，以整节课、以整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能以多方位培养学生的思维能力。在实际操纵中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难不足分解成易理解、更有趣的小不足，或者把大不足分解成一组小不足，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深进展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》（人教版九年级下）一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出不足：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个不足学生较轻易回答出来-"善变"；然后再问：他"善变"的特点有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答"变得快"、"反复无常"、"蠢"、"可笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的不足作铺设，可以不费劲地回答："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的不足：是什么理由使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组以易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定轻易解决。

五、不足的设置要有深广度，能激发学生的发散性思维

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，练习和提高思维能力，因而教者应留意提问的角度和不足的深度。善于以不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一不足的多种解答策略，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思索；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些练习，就会明确原来解决不足的策略有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们假如引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思索，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》（人教版八年级上）一文后，可以引导学生思索："莲"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？
综上所述，可以看到：课堂上适时适度、而且富于艺术技艺教学论文的提问，能加快把知识转化为语文素质能力练习的进程，是进展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特点、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。