“大语文”学习与课外阅读教学

更新时间:2024-01-18 点赞:3862 浏览:10462 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中阶段,很多教师和学生都为语文的教学发愁,到底应该如何利用时间来安排语文教学呢?又怎么将林林总总、琐碎的语文知识传授给学生呢?实在,语文又称为“大语文”,它所涵盖的知识面是很广的,不是单靠课上的时间讲解就可以让学生真正掌握的。需要教师和学生充分的利用课下时间,通过课外阅读来提高语文能力。

一、提高学生阅读兴趣

新课程夸大学生阅读的自主性和独立性,夸大要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读必须是学生发自内心的,这样才能“吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他熟悉自己和思索自己的未来”。因此,我们要提高学生的阅读兴趣,激发他们的阅读热情,使他们的思维与文本发生碰撞,主动地发现不足、解决不足,获取知识,形成能力。中学生随着年龄的增大,他们的求知欲也越来越强烈,他们想了解社会,关心天下事;他们课业繁重,开始感到人生的烦闷;希望调整生活节律,愉悦自我心情,这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。首先,教师要在学生中宣传课外阅读的重要量,要让学生明白:课外阅读不是浪费时间,而是一种非常重要的学习方式。其次,要让学生发现阅读的乐趣。教师在阅读初期,可以让学生共同阅读一些优美的散文或者是短篇小说,让学生就这些文章进行讨论,在讨论的过程中交流思想,发现文章的魅力。用班队活动课组织学生进行成语接龙、故事大王擂台赛等。比赛能在班里掀起读书的,引发学生对课外阅读的兴趣。第

三、可以让学生根据课本内容进行拓展性阅读,激发学生的阅读兴趣。

二、推荐学生阅读书目

钱学森说:“一位化学家假如以每周阅读40小时计算,光是浏览世界上一年内的有关化学方面的有代表性的论文和著作,就需要48年。”面对如此繁多的书籍,应该怎么选择也是一个不足。高中生精力和时间有限,因此,教师必须针对性地给学生推荐阅读书目,帮助学生快速地阅读相关的书籍。可以以教育部推荐阅读的名著作为突破口。由于小说故事情节跌宕起伏,人物形象性格鲜明,轻易激发学生的学习兴趣,因此,在阅读的初期,宜选择此类作品来让学生阅读。教育部推荐高中生阅读的20部作品中,小说共有15部,小说成为课外阅读任务的重要组成部分。在布置小说阅读的过程中,应遵循一个标准——以轻易读的、可读性强的作品到比较难理解的深奥的作品,并留意与教材的配合阅读。以小说入手,逐渐进入到诗歌、散文、剧本的阅读,与此同时,还要留意补充先容现当代中外名篇。

三、指导学生阅读深化

苏轼说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”课外阅读并不是不动脑筋的乱读,而是要在读的过程中,充分地调动自己的感情,感受作者的意图和情感,提出自己的看法,实现阅读的深化。阅读中要善于发现不足,融入自己的思索。阅读中除了具有质疑的精神外,还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。作家完成的文本只是一堆印刷符号,有很多空缺点和不确定性。文本就像是一块刚成型的毛坯,等待着读者用自己的情感去打磨上光,添色加彩。教师要为学生创造一个良好的阅读环境,让学生在阅读中相互交流,表达自己的看法,解放自己的思维,实现创造性的阅读。另外,还可以指导学生把自己以为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动出色的片断分类摘录下来,并将阅读中的不足逐一记录,以便思索。同时,教师还可以要求学生写内容提要、读后感等,以此来引发学生的思索。

四、提倡读写结合

读写结合是提高学生作文能力行之有效的途径,是提高学生各种语文能力的主要策略。新课标指出:“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。”阅读与写作是分不开的,它们可以相互推动教学论文。课外阅读要引导学生对阅读文本的语言进行感知、理解,引领学生对文本的语言进行加工、整合。语文教学要让学生由喜读爱写到初步能读会写,到听说读写能力的协调进展,让学生把在阅读中获得的知识和技能运用到写作上,把阅读技能转化为写作技能。“述文相效,自古而然”。习作模仿范文是读写结合的一条重要经验。教师可以指导学生模仿阅读文本的写作技艺教学论文、文章的立意、文章的语言等来进行写作,还可以让学生进行续写或者是改写,这些都可以锻炼学生的写作能力。
总之,在课外阅读教学中,教师要留意培养学生的学习兴趣,让学生自愿阅读。教师要坚持以正面引导为主,捉住课外阅读取得较好效果的典型,给予正确的评价,引导其他学生的学习。同时,教师还要推荐阅读书目,帮助学生在浩瀚的书海中找到最适合自己的书籍。要引导学生深化阅读,诱发学生的思索,开拓学生的思维。要提倡读写结合,利用课外阅读教学,来提高学生的写作能力,提高学生的语文综合能力。只有这样,语文教学效率才能得到真正的提高。
(责任编辑韦雄)

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