新课改背景下对小学语文教学一些倡议

更新时间:2023-12-17 点赞:6426 浏览:21359 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新课改的重要目标之一就是让学天生为学习的主人,因此要求教师的教学活动要以小学生的进展为中心开展。本文以新课改为依据,结合小学语文教学实践,提出了一些教学倡议,供大家探讨。
关键词:小学语文教学倡议
为了更好的实现小学语文新课标的要求,我们必须要改善教学,针对这个不足,本人结合自己多年的教学实践提出了一些见解和感受。

一、密切联系学生的生活经验

学生来自不同的家庭,有不同的生活环境,自然有不同的生活经验,而这些经验恰恰为天生提供了可能生长的土壤,让课堂因此而生动起来。作文教学往往是令教师头疼的,可是以开发学生的生活体验入手去引导学生,教学的选材难点也就迎刃而解了。记得在引导学生写“感动的一件事”的课堂上,我让大家想身边是否有感动你的事时,学生一筹莫展,在我的再三启发和鼓励下,其中一个学生没有把握地举起手说:“老师,我有一次坐车的经历,不知算不算感动的事。”我鼓励他说说看,他娓娓道来:“一次冬天等车时,天很冷,我在车站好不轻易等来一辆公共汽车,大家一拥而上,我挤在车门前没上去,这时感觉后面有双手用力地以后面把我向上推,我终于挤上了车,正当我想回头看看是谁助我一臂之力时,车门却已经关上了,站台上留下等车的人,其中就有那位无名“英雄”。老师,您觉得这件事算感动的事吗?”学生带着怀疑的目光望着我,而我则大加肯定:“这是多好的素材啊!为什么不行?感动就在我们身边,谁还有这样感人的小事?”一石激起千层浪,大家踊跃举手。学生的生活经验是宝贵的财富和宝藏,只要教师善于捕捉和挖掘,就会收获意想不到的惊喜。

二、关注学生的情感体验

孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”教学进程应成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。教师应当善于捕捉学生思想上的动态,情感上的变化,对学生最大的关注就是对学生最大的尊重。在教学《火烧云》时,当我正绘声绘色地讲解着火烧云变化多真个形状,学生听得如痴如醉时,一个学生忽然站起来说:“我以为作者写得并不美。”对于这种标新创新的见解大家面面相觑,我也被弄得莫名其妙,教室里鸦雀无声,这时我猜想学生自然有自己的道理,于是调整心态,耐心地追问:“你为什么以为写得不美?你以为怎样写才是美的?”学生振振有词地说:“火烧云的颜色多,形状多,作者分开写就不美,应把颜色和形状结合起来写。”多么富有创意的想法啊!于是我继续鼓励她说出你想怎样来改编,学生展开了想像的翅膀,生动地描绘道:“一会儿,天空出现一匹赤色的马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背才站起来……”其他的学生在她的感染下也都跃跃欲试,介入到对课本的改编当中。由于对学生情感的关注,我及时地捕捉到了这个宝贵的教学资源,对教学内容进行了有效的延伸,激发了学生创造的,发挥了学生的观察力、想像力、体现力,让学生挖掘了美,体现了美,感受了美。

三、满足学生的学习需求

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是个探讨者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”教师应时刻满足学生学习的需
求,保护学生的好奇心和求知欲。如教学《江畔独步寻花》时,事先预设的程序是:读诗题,解诗意,想诗境,诵诗篇。可刚一讲课,便有一位学生发问:“诗中写的是什么花?”其余学生也议论纷纷,教师马上意识到:这是个普遍关注的不足,于是引导学生进行讨论,把学生分组:一组为诗配画,一组改写,一组到网络教室收集资料,一组在书库查资料,一组到花园观察。最后,学生不仅深入地感受了诗歌内容,而且有意想不到的收获。当然这是个特殊的个案,教师在处理偶发事件时需要高度的教学机智。

四、尊重学生的个性差别

正如多元智能论述所指出的那样,每个人的聪明类型是不一样的,有的人善于形象思维,有的人长于逻辑思维,同时又由于每个学生的生活背景、家庭环境不同,以而在解决不足的过程中,不同的学生会使用不同的思维方式,获得不同的心得感受,教师要善于把握学生的个性差别,教学中要多关注学生学习的独到之处,积极创设交流活动,使得学生能在与别人的思维碰撞中,完善自己的想法,提升自己的熟悉,丰富自己的认知方式。承认差别,承认个性就是对学生最大的尊重,也只有这样才能在小学语文课上把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中。
总之,本论文对于新课改下小学语文教学的思索和实践还只是探讨的第一步,需要老师在今后的教学中进一步探讨,走出一条理想的富于实效性的语文教学之路。
参考文献:
[1]:全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]董蓓菲.小学语文课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[3]孙景华.彰显本体打实基础-关于小学教学的一些倡议[J].小学语文教师.2005(4).
[4]李湘蓉.对语文新课程、新理念的若干不足的思索(上)[J].湖南教育.2002(17).
[5]陈良启.建构中小学语文阅读能力结构系统的设想[J].成都教育学院学报.2005(01).

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