浅论小学语文个性化阅读教学

《语文课程标准》把进展学生的个性放在首要位置,在阅读教学的实施倡议中明确地指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然,《课标》中的这段有关阅读教学的倡议,是以进展学生个性为出发点与归宿点。那么,可以这样说,只有个性化的教学才能造就学生阅读的个性化,无疑地,新课标背景下的语文阅读教学,应走个性化阅读教学革新教学论文之路。

一、个性化阅读教学的课堂组织对策

1.教学氛围的创设

、和谐、宽容的师生联系是个性化阅读存活的“保障”。由于只有宽松的氛围和没有等级之分的空间,学生才能畅所欲言,个性才能得到张扬,探讨才能得以实施,革新教学论文也才能如期而遇。传统阅读教学中威严的“师道尊严”,刻板的教条主义,人云亦云的惰性思维,标准答案的束缚,冷若冰霜的面孔,简单机械的灌输等弊病已经“阉割”和“埋葬”了学生的个性精神和革新教学论文思维。因此,我们的教师要摘掉教参权威的“紧箍”,走出教条主义的“陷阱”,摆脱标准答案的“束缚”,拆除壁垒森严的“樊篱”,创设宽松同等的氛围,营造的环境,尊重学生独占的“文化背景”和“阅读期待”,引导学生与文本真诚地对话,使学生思维的灵性飞扬,革新教学论文的火花灵动闪耀。

2.阅读权利的回归

接受美学以为,每一个人的阅读都是建立在自己的文化背景和现实背景基础上的,每一个人在阅读前已经具有了一种“阅读期待”,而每个人的阅读期待又是不尽相同的。这种阅读期待体现在阅读教学中就是提出自己想要了解的不足。而这也正体现了不同的学生经历上的差别,文化背景的不同,以及个性心理差别。因此,教师要把提问的权力还给学生,激发学生自主阅读的责任感,提高学生解读文本的期待值,进而达到个性化阅读的理想境界。个性化阅读教学中,学生与文本对话的基本方式是潜心感悟,学生与文本必须有几个往返的亲密接触,才能嚼出文中的真滋味,品味到潜藏在语言文字中的情感、意蕴,使情智共生。个性化阅读就是对缺失主体性学习的反思与调整,那么它的有着与进展,就必须要求我们在教学过程中把时间还给学生,使学生处于最大限度的主动状态,积极地动脑、动手、动口。

二、个性化阅读教学对教师素质的要求

1.需要教师的

没有的教学是苍白无力的,激发不了学生的兴趣,而兴趣是学习最好的动力和源泉,更是学好语文的条件和关键。在教学中要根据教材的不同特点来创设新奇和谐的教学情境。阅读教学中,既要充分肯定学生对文章主题感受体验的独特性,又要在课堂上多设置一些诸如“为什么?”“你最喜欢什么?”“你的观点有哪些?”“你是否有这样的经历?”等开放性的不足,引导同学们放开思维空间,畅谈自己的情感体验,或互相质疑,或大胆想象,或你争我辩,旁征博引,以理服人。在质疑释疑中挖掘教材,开启学生的探究性思维,真正使学天生为思想的主人。

2.需要同等和谐

同等、和谐、融洽的师生联系,能让学生获得心灵上的安全感和自由感,使其思维流畅,语言丰富。只有构造富有人文气味的课堂,才能使学生获得精神上的满足,真正体验到理智探讨的愉悦,课堂也就成了一个丰富内涵的个性表演舞台,成了一方创造聪明飞扬的天地。在这样的课堂上,要求教师与学生朋友般地交流感情,让心灵沟通心灵,用尊严赢得庄重,用爱心激励爱心,用生命庇护生命,用自由唤醒自由,并以一颗赤诚的真心去感受每一位学生的喜怒哀乐,进而把他们的精神生活引向美好的境界,让孩子们在开放的课堂上欢快地学,坦露内心,畅所欲言。

三、个性化阅读教学中的几个留意点

1.个性化的教并不即是脱离文本,阔别学生

首先阅读的目标不能迷失,不能由于追寻所谓的个性而忽略了教材和课堂应该具有的目标。其次阅读的对象不能忽略,不要肆意地拔高,不能忽视学生原有的知识水平,心理认知能力。再次,不能盲目超越文本,要立足于文本语言,不能游离“文本”,任意“天生”,造成语文教学在“散乱的活跃”中失去它本该有的价值取向。

2.个性化教学的课堂不即是教学情境的不断晃动

个性化阅读教学“夸大天生”,追求一份“未曾预约的出色”,于是,课堂上便有了更多的“弹性设计”和“非线性的教学环节”。这也应该是新课程理念下彰显课堂生命的常态要求。但有时过多的教学情境不断地晃动,反而不利于课堂教学。如:无节制地让学生提出不足,不足不痛不痒、太乱太碎,缺乏系统性;教学过程展开不足,教学环节一滑而过,不给学生留下充分思索的空间;脱离文本的感性体验、发散活动太多;不注重实效,媒体使用太滥;学生自由选择学习内容太随意,造成教学内容的不断跳跃;太多的非语文现象充斥课堂,占据了学生潜心会文的时空等等。诸如此类,就如电视画面一样不断切换,在热闹生动的声像空间里,唯独缺少了一份最浓最醇的语文味和课堂教学应有的思维聪明。
个性是创造力的源泉,个性将使我们的课堂教学布满活力。每个教师都应该积极地、耐心地去俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热情、冷静、聪明的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们尽兴地表达见解、体现自我、展示才华,让个性在阅读教学中闪光!