教学行动探讨在中学语文阅读教学中运用

教学行动探讨是在自我反思的教学方式下进展起来的一种教学论述探讨策略。自我反思，是教师以自己的教学行为为思索对象，审视、浅析自己在教学过程中作出的种种决策以及由此产生的结果，通过提高介入者的自我觉察水平转变教学行为，推动教学论文教学能力的提高。教学行动探讨是自我反思教学方式的主要实践途径。其具体特点是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和探讨，并以中获取信息和知识，提高教学质量的一种探讨性的活动。教学行动探讨作为解决教学与探讨领域脱节的不足的手段之一，夸大教师作为探讨者，以自己的教学中发现不足作为探讨课题加以系统的、反思式的探讨。其作用不仅可以增强教师对教学过程的自我意识，提高自我决策、自我评价、自我完善、自我更新的能力，而且有利于推动教学论文论述与实践的结合，形成以论述指导实践，以实践印证并进展教学论述的更新机制。教师扮演着教授者与探讨者的双重角色，这有助于把课堂教学实践与探讨领域的新成果、新论述联系起来，缩短了教学探讨和课堂实践的间隔。
教学行动探讨的环节包括这样几个具体的步骤：
一、不足

1.发现不足，明确不足的性质

在中学阅读教学中，大多数学生体现出对阅读的文章不感兴趣，阅读速度慢，理解有偏差，表达时词不达意等现象，而且有随着年级的增加而越来越严重的走势。同时也影响了学生其他学科的学习与提高。

2.搜集信息，浅析不足的原因

通过上课体现，结合阅读练习与测验，我们浅析出现上述不足的理由有以下一些：学生对目前的阅读文章不感兴趣；学生基础词汇(核心词汇)掌握不牢固，语言材料贫乏，语感差；学生在回答不足时有着着心理不足，诸如畏难情绪、惧怕教师等；教师在教学中过分注重讲解，学生缺乏相应的练习，没有掌握相应的阅读技艺教学论文；学生阅读量偏少，对阅读所需要的背景文化知识缺乏了解，各科知识的融会贯通能力差。
二、对策
基于上述浅析，我在教学中采取了以下一些措施：

1.掌握核心词汇，扩大词汇量

尽管是母语教学，学生对核心词汇的掌握也有着很多不足。掌握不牢固，运用不熟练，以致出现不能正确识文断句，把握不准句意，表达不清也就不足为奇了。针对这种情况，在教学中，我采用了多读多背的读书策略，培养学生的语感，使学生掌握核心词汇，增加词汇量；同时借助于作文教学、课堂教学中的正确表达，锻炼学生的正确理解与正确表达的能力。词汇的多彩常可以反映出思维的多彩。

2.结合讲读篇目，进行阅读能力的培养与练习

应该说课本上的文章是很好的阅读浅析材料，倘若能够充分利用，学生的阅读浅析能力的培养与提高应不成不足。但是由于种种理由，很少有学生达到了教学大纲所规定的要求。针对此不足，我在教学中放弃追求速度的想法，结合学生实际，对学生进行阅读能力的培养，诸如通过对段首句的把握来概括段意，通过捉住阅读引导来把握文章的大意与结构，及时对学生的回答进行引导纠正并使之回答完整，等等。在语言教学中，还应留意一点就是语言习惯的形成离不开练习，大量的有梯度的练习显然会对阅读教学大有裨益。

3.提供阅读背景材料，推动教学论文学科知识融合

阅读的不正确与学生的掌握的背景材料知识结构有很大联系，诸如作者经历，文章中所涉及的各国的历史文化背景，以及其他学科知识与常识。提供背景材料有助于学生的阅读，可以使阅读更为正确，同时可以拓宽学生的知识面，推动教学论文学科知识的融合，也为今后的其他各科的提高打下一个良好的基础。

4.根据学生兴趣，选择课外阅读篇目

教科书中所选择的篇目真正受学生欢迎的很少，很多学生以为教材没有时代气味，知识陈旧，阅读篇目难、繁，不便阅读。在目前教师对此近况很难转变。但教师可以转变的是在选择课外阅读篇目时完全可以根据学生的特点和兴趣来进行选择。教师可以选择学生喜欢的材料，选择适合学生的材料。同时要留意阅读材料的难度与梯度。

三、行动（实施拟定的教学案例）与反思（浅析评价探讨成果）

在边调查、边反思、边调整中，经过，发现学生的学习积极性有了明显的提高，学习的策略与技艺教学论文也有了明显的进步，能力与成绩也较往日有了明显的进步。在以下一些上最为明显：

1.阅读兴趣的明显提高

阅读兴趣的提高是语文教学效果明显的一个明显特点。课堂教学中学生不再视阅读为畏途，有学生曾说：这样的阅读使我懂得了很多知识，我觉得越读越有兴趣，我喜欢阅读。随着阅读的深入，教材中的文章在很多学生眼里也不再枯燥乏味，几乎每一课都能听得有滋有味。学生的表达能力也有了提高，文章写得流畅简洁，不时闪现出思想的火花。此外，学生的其他各科成绩也有了提高，形成了一种良性循环。

2.阅读技艺教学论文的提高

阅读技艺教学论文的提高包括两个方面：（1）阅读速度的提高。在以往的阅读中，学生有很多不良习惯。如：习惯于逐字逐句的阅读，习惯于阅读时念念有词，这严重影响了阅读速度。阅读教学中夸大多读，夸大转变不良的阅读习惯。可采用多种方式来练习学生的阅读技艺教学论文，提高阅读水平，例如范读、演讲比赛等手段。夸大背诵，夸大语感练习，这些措施对阅读速度的提高也起了相当大的作用。（2）阅读策略的熟练运用。在教学中先容了一些读书策略，比如，整体性阅读策略，以完整的篇章内容去把握全文而不是逐字逐句去阅读。有学生说：“我按照书上的策略，在阅读时把留意力放在对理解内容起关键作用的某些关键词或关键句上，以而掌握了全文。”

3.阅读理解能力的提高

阅读理解能力的提高体现在能够把握文意，突出的体现是在阅读文章时能够快速找到关键词、关键语句，并且在表达时，思路清楚，浅析有理有据，语言简洁流畅明了。阅读能力的提高的效果不仅体现在语文这一门作业上，而且还体现在其他科目上。经常有其他学科的老师反映说某某学生的领悟能力好，领悟能力有提高，这种情况也应归功于阅读能力的提高。

4.学生自信心的提高

学生的阅读能力的提高对学生的学习产生了积极的影响。学生的学习自信心在课堂教学中体现得尤其充分，学生思维积极，发言踊跃，不时闪现出革新教学论文思维的火花。学生的交往自信心在生活中也有积极的体现，他们能很好地表达自己的意愿。随着能力的增强，又推动教学论文了自信心的提高。

5.教师的自身收获

教学行动探讨对学生的学习产生了积极影响，这种教学过程使学生感到了学习的必要性，以而主动介入到学习中去，更有效的是学习行为发生变化。这种教学过程以实践上验证了反思性教育论述的论述基础。教师也在实践中增强了自我意识，在实践中学习了论述，提高了能力。教学行动探讨是一个循环反复的过程。在评价教学行动结果之后，还必须在前面浅析评价的基础上重新确定教学不足，以便进行下一轮的探讨，以而达到教学效果的最优化。
(作者单位:江苏省南通市新桥中学)