在语文课堂教学中强化学生能力培养

语文课堂教学是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。当前的语文课堂教学以学生为主体，培养学生的能力，推动教学论文学生的主动进展为主向。和谐宽松的语文课堂教学，如何强化学生能力的培养，提高实在效性呢?

一、抓好学生思维能力的培养

心理学指出，考查一个学生对不足的答案时，除了看他的结论是否正确外，更重要的是还要懂得他是如何得出这个结论的过程。看他是运用思维开动脑筋想出来的；还是死记硬背的现成答案。每个学生都会思维，但是会思维并不即是思维得很好。因此，我们教师在课堂教学中要注重强化思维能力的培养。
根据学生思维能力的特点，我们教师就要在确定简约的教学内容，采取简便的教学策略时，既要考虑学生思维的具体形象特点，使教学符合他的思维进展水平；又要创造条件，推动教学论文抽象概括能力的提高。教学中，我们捉住了思维能力的培养这一重点，学生就会愉悦获取知识，否则，势必会顺水推舟，舍本求末，导致学生头脑迟钝，思维呆滞。

二、抓好学生接受力的培养

接受力在心理学中叫做留意力。留意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是一切心理过程的开端。
留意力是学生集中精力学习的必要条件。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“留意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”很显然在学生的各种能力的培养中，接受力是先行的关卡，不打开接受力这一关卡，其他的能力就无法通过与培养。
留意是人们获得知识、进展智力的开端。教师为了使学生集中精力听课，就应该提高教学的直观性、生动性、形象性和趣味性；另外要不断变换教学节奏，引起学生的留意。教学的语调要抑扬抑扬，不要平铺直叙。教师努力帮助指导学生提高留意力，才能在学习过程中收到事半功倍的学习效果。

三、抓好学生记忆力的培养

记忆是人脑积累知识的仓库。教学讲究的熟读成诵，实际上是为了加强记忆力。记忆是人脑活动的产物。一切知识、技能、习惯、感觉都与记忆有密切联系。只有依靠记忆，才能保存课内外学习的经验和知识，单凭理解，不去记忆，头脑中的知识储备就不牢固，在讲话或写作需要时提取不出来，由于没有记忆的储备，早已忘光。学生的学习内容大部分靠记忆，只有在记忆的基础上。思维、想象、情感、意志、兴趣、人格才能进展。
深刻的记忆终身难忘。根据学生记忆力的特点，教师讲课前，就应当根据本门学科教学大纲的要求和学生的实际情况，确定各单元教学在记忆上的任务，要使学习知道应当记什么，记的牢固程度和完善程度，使学生逐渐学会根据教学任务要求有目的地、自觉地去记必须记住的东西，此外，教师教学时首先要把教材讲清楚，使学生听懂、看懂，真正理解了作用，然后教师再指导学生熟记一些必须记住的材料，这样就能更好地提高学生的记忆效果。

四、抓好学生想象力的培养

想象力是学生在学习活动中必不可少的东西。教师在教学过程中，要积极培养和进展学生的想象力，首先要丰富学生的表象。其次教师可以用生动的语言启发学生的想象。学生的想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。这要求我们教师要用正确、清楚、生动形象化的语言描绘事物，对于抽象的材料，也要想法用生动的比喻来说明。这不仅能使学生获得生动的知识，同时也为他们作出示范，有利于学生语言表达能力的提高。第三组织指导学生参加创造性活动，想象力是在创造活动中进展起来。
教师只有强化学生能力的培养，解放学生，学生才能在学习中具有主导地位，语文教学课堂才能让师生把生命中潜在体现力尽情地释放出来，以鲜活的文字中感悟独特的情感和人性的光辉。