浅谈语文教学中如何巧用多媒体

2巧用多媒体，创设情境，拓宽小学生见闻
有些教学内容，涉及的不足广，间隔现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。也有些现象，学生很难感知或者无法感知，我们可以借助于现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、近化远，高速转化为缓慢、缓慢转化为高速，大化小、小化大，本质化现象。减少了教学难度，激发了学生学习课堂的兴趣。如《林海》一文，捉住兴安龄一年四季景色变化特点，描写了兴安岭的树多和树美。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对兴安岭无穷的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对兴安岭没有感性熟悉，任凭教师“千呼万唤”，学生对兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果.上这一课时，我首先让学生闭上眼睛,然后，我出示事先下载配上音乐的兴安岭美景的课件，这时,教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音学生以为有飞机来了,这时,我让学生睁开眼睛，我说:同学们,刚才我们来到了兴安岭。同学们一睁开眼睛，又以电视屏幕上看到了兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
3巧用多媒体孕育学生情感，练习审美情感
小语教材中有很多要求学生感受人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特点，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理间隔。教学时，单凭词句的浅析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉饱满、情感充沛、形神兼备的印象，以便正确引导学生感受人物内心世界，发挥多媒体作用。小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：
3.1语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬抑扬，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美，这时，假如在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿，感受，逐步历届语言文字的内涵。《荷花》一课就比较突出地体现了这一点，我在教学这一课时，永乐配乐朗读的策略，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，想象看出入梦一般的画面，如他们所说，仿佛闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文重那正确简炼而又美的象诗一般的语言，天气在出世投影让学生听录音，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。电教手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。
3.2自然美：指自然事物和自然现象的美：语文教学中很多课文描写的事物，景观，都体现除了赏心悦目的自然美，如《梅雨潭》以文中瀑布的描写，在山边，它是“一带”白而发亮的水，坐在亭中向上望是“整洁而平滑”的瀑布，正对面是“被扯成大小几绺儿”的瀑流，往下看是“空话啐玉”般乱溅着的“晶莹而多忙的水花”，写出在不同角度观察时瀑布的不同姿态。由于很多学生以未见过瀑布，他们很难想象出这是什么样的情景，感受文中的自然美更是难上加难了，但当我们在教学中运用了电教手段后就取得了栽然不同的效果。学生看着画面，听着与画面同步的配乐朗读，仿佛身临其境，面对美景赞不绝口，对文中语句的含意心领神会，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可见，巧妙地运用电教手段可以提高学生欣赏美的能力。
3.3艺术美：在语文教学中，很多课文的内容都体现出了高层次的艺术美，如《月光曲》，《伏尔加河上的纤夫》等文。以《月光曲》为列，在《月光曲》中，作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海油平静到浪涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，体现出了《月光曲》的节奏美，音韵美和谐美。教学这样的文章有一定的难度，由于学生并不一定熟悉这个曲子，而且他们的想象力也有限。这时，电教媒体就发挥了其他媒体不可比拟的巨大作用，随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面，这样，不仅帮助学生理解了文章内容，感受到了《月光曲》这一世界名曲，拓展了学生的视野，丰富了学生多方的艺术修养。
4巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新奇的策略，能使学生集中留意力，提兴奋趣。”而多媒体手段运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我上学期在温习汉语拼音时，正是下午，很多学生都没精神，针对这种情况,我先播放一段动听的音乐，不仅让学生得到了美的陶冶，而且还吸引了学生的留意力，提高了学生的兴趣。然后我就出示以网上下载的汉语拼音温习课件，我这时对学生说：同学们，只要你们读对了这些拼音，它一定会这样夸你：棒！棒！棒！你真棒！你们信不信？不信你试试看？我们都知道，平时一年级的小朋友最喜欢老师说他们棒了！听老师这么一说呀，同学们马上睁大了眼睛，看着电视和头影，生怕自己读不到。这时，我先让一个同学试读了一次，果然，电视和头影上出现了声音：棒！棒！棒！你真棒！这时，学生们都惊叫起来，大声说：老师，我要读！我要读！同学们一个个都把自己的小手举得高高的，生怕老师不喊他（她）读，把学生的学习兴趣调动起来以后，我让每个同学都读了一遍，读后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨,学生兴奋极了。全班同学都读得很好。下课后，学生仍然在回味课文。此时，我真正意识到，电教手段的恰当运用引起了学生极大的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，使学生的听觉、视觉及主观思维几方面都集中到课文学习中来，学生留意力集中了，教学效果不言而喻。又如:小学课堂课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是,古诗不是童谣，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，假如巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学.如我在教一年级古诗《静夜思》时，这是学生学习的第一首古诗,首先利用多媒体在屏幕上显示出“李白的思乡图”；然后我声情并茂地向学生先容道：“同学们，今天我们所学的这首古诗,是我国唐朝伟大诗人李白爷爷写的,李白当时一人在外流浪,一个人很孤独,没人陪他,每当夜深人静,李白睡不着觉的时候,就自然而然的想起了自己的家乡来.于是,李白就写下了这首很出名的〈静夜思〉,来表达自己的思乡之情.以古到今，李白还写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白写下的诗歌？”再出示配乐朗读的动画图,让学生听,很多学生自然而然的读起来了,读得很有节奏.然后让学生听配乐的课文录音，随着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬抑扬.我再让学生自己带着感情去读,学生读得很到位,把浓浓的思乡之情读出来了.到此，学生强烈的好奇心和求知已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。确实,古诗教学中公道运用电教手段，则能收到意想不到的效果。
总之，飞速进展的计算机技术在当今教育领域的运用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的四十分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。用多媒体教学能推动教学论文我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更公道地掌握和使用时间，能吸引学生的留意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。
[1]2