简约是语文教学生命

陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”(1919年新教育)“让学生喜欢你的语文课，让学生喜欢语文学科，让学生有终生学习语文的意识。”语文老师不必追求热闹繁华的语文课堂，也不必追求异彩纷呈的语文课堂，更不必追求标新创新的课堂，那样的课堂固然一时让人迷醉，但更让入迷惑，而课堂的真正主人——学生只会茫然失措。因而“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”(崔峦老师)。
为此，我在实际的语文教学活动中力求简约语文的原则，简单实在并不简单，扎实却是更要扎实。

一、阅读文本是简约教学的朴实本色

“一个人的精神长大教育论文教育论文史，实际上就是他的阅读史。”教育家于漪说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”要去领悟这份灵动的蕴藉，要去采撷这片斑斓的多彩，语文教学就必须以阅读为本，以读攻读，反复诵读是语文教学的基本途径，语文教学的规律就是：熟读、精思、博览、多写，培养阅读品位能力就触摸到了真实的语文。阅读能力的提高又是以朗读为基础的，朗读是提高阅读能力的最根本的策略。“老师读出味来，才能教出味来，语文的出色，亮点在朗读里。读是活的，赋予作品生命，是教师的再创造，朗读好了，语气、感受就出来了。语感好了就会读会写了。读自然、规范了，就拥有了语言。”(于永正)因此，我非常欣赏这句话：“一个好的语文老师站在课堂上，应该有这样的意识：我，就是语文!”在课堂上我时常范读文本，披文入情，《再别康桥》读出淡淡的哀愁；《纸船》读出殷殷的深情；《水调歌头》读出旷达的胸怀；《沁园春·雪》读出磅礴的气势；《春》读出生机盎然的大自然；《岳阳楼记》读出忧国忧民的爱国情怀……学生们静静地聆听，沉浸在文本中，走入文本世界与文本对话，与作者对话。每一次范读，学生都会报以欣赏的掌声，我感受到教师诵读到位则学生自然涵泳于课文的示范语言之间。在语文教学中，我把语文课堂真正地还给学生，让他们直面语言文字，读响语言文字，以“带问而读”、“自主选读”、“潜心默读”、“朗声诵读”等多种读书方式赋予学生反复读的时间和空间，在形式各异的读中会文义、品情感，以而油然生发、融合了文本情感，作者世界和阅读主体情感。要求学生以以容容地、气定神闲地阅读文本，置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，以中获得情感体验，如：对于叙事抒怀的文章要“美读”，即把作者的情感在读时传达出来，“激昂之处还它个激昂，委婉之处还它个委婉”，与作者的心灵相通。同时在阅读内容、品味语言上，培养学生要学会推敲。即阅读作品时不仅要了解大意，还要领会作品的言外之意，要在咬文嚼字上下点功夫，多比较，多联想。在阅读深度上，培养学生学会揣摩，也就是反复地回想。一诵三思，一吟三叹。阅读对学生的影响是潜移默化的，培养了敏锐的语感，可以理解无法用文字表达的内在意境，更好地感受文章的思想感情，提高对文章的理解力、鉴赏力，一次语文早读课上，一名学生推荐阅读刘墉的散文《你是我一生的陪伴》，她读得真挚感人、催人泪下，师生都被文章朴实的语言感动了，共筑丰厚的精神世界。

二、落实细节是简约教学的真实本色

《细节决定成败》的作者余明阳对企业家说：“细节是一种动力。”“细节是一种精神。”“细节是一种创造。”我以为这个理念非常适用于语文教学，由于语文课是由课堂上无数个细节组成的，语文教材的解读离不开细节的揣摩、品味。在语文课堂上，捕捉细节是一种动力、一种聪明、一种创造。字斟句酌地落实文本的细节，会使我们的语文教学更加出彩。语文教师在课前备课时首先做到备教材深入浅出，“教学目标要简约，教学过程要简洁，作业设计要简化。”备学情要浅入深出，“学习者是主体，是知识文化的创造者，是课程的开发者。”《初中语文新课程标准》中明确指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课要重视学生语文素养的提高，思维的练习，必须字斟句酌地落实细节。首先必须营造师生之间和谐愉快的课堂气氛，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有融洽、同等、尊重的师生联系，语文课堂才有聪明思维火花的碰撞，才有生动的教学细节的诞生。我在教《枣核》一文时，引导、点拨学生“自主、合作、探究”式学习，关注文本的细节解读文章，感悟作品的思想感情，导入学习的渐进趣味，激发学生的内在潜质。学生的学习交流、反馈，让我感受到了他(她)们的欢快与情趣，真是一种让人欣慰的体验，有的学生品味“再三托付我为她带几颗生枣核”一句中的“再三”，读出了旧时同窗郑重其事的托付，可见其希望之殷切。对“几颗”和“生”的质疑揣摩，使学生在悬念复兴然解读下文。有的学生品味“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵”一句中的“托”，以为一个动作传情，一字传神，刻画了游子见枣核如获至宝、依恋故土的一片深情。有的学生品味：“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我总是想总布胡同院里那棵枣树。”这里的四个“想”，急促地诵读，感受到了游子的心境——年纪越大，思乡越切，……“语言是有温度的，字字总关情。”学生能这样字斟句酌地落实文本细节胜过老师一言堂千倍万倍。语文课的返璞归真，一切应以学生的学习和进展出发，惟有培养学生，品味语言深处的奥妙，落实微观细节的生动，酝酿洞察文字的能力。

三、落实实效是简约教学的扎实本色

为了实现“语文课程工具性与人文性的统一”，语文教学应该追求一课至少一得，让学生有所得，追求“三效”——效果、效率、效益。如何落实实效，实现“统一性”，培养学生的语文素养呢?笔者以为语文课要踏踏实实，上出原色原味的语文课，首先语文课应该尽心尽力与语言文字打交道，与语言文字亲近、亲睐、亲密，“忽视文字的语文教学，是半身不遂的语文教育”。我在设计每一堂语文课教学目标时，突出学生以一课中获取一种语文知识，获得丰富的语言积累，让学生在学习复兴致盎然地咬文嚼字、解词析句，走进文本又走出文本。语文教学不必刻意求热闹，不让语文课变质成“中心电视台的正大综艺”，就要让语文课简约，而纯粹的语言教学和欢快的心态是必不可缺少的。其次，语文课要理直气壮地抓练习。在一线的语文教学中，我浅尝到练习的益处，我以为“练习”不再与人文教育、素质教育相矛盾，不再与它们背道而驰、水火不容，科学地练习，严谨地练习，公道地练习，活泼地练习，欢快地练习，培养了学生的语文能力，所以我们语文教师应认真留意以下五个方面：突出重点练、体现特点练、持续连贯练、多种形式练、激起情趣练。练习宜精练不宜繁琐，练习宜灵活不宜死板，做到以练习来推进教学过程：以练习强化知识运用；以练习推动教学论文学生进展，如我一直坚持每堂语文课学生课前三分钟演讲练习，以推荐美文、热门评论到命题演讲，门路式的练习，对学生“听、说、读、写、”的能力有了循序渐进的培养。我所教的学生以课堂走入生活，多人多次在校级演讲比赛中获头奖，并且有些学生敢于积极参加学校一些大型活动，或做节目主持，或表演课本剧，或朗诵诗文，学生口语交际的能力取得了明显的进步!
语文姓语，简约语文，是语文教学的境界，是语文教师的追求。愿在实践中向“简约”靠近、向学生靠近，亲近简约、亲近学生。语文老师执着于返璞归真的简约教学，以学生为本，就一定会让语文课洗尽铅华，清新自然，深受学生们的喜爱!最后让我追寻于漪老师的脚印“我一辈子教语文，一辈子在学当语文教师”。
(作者单位江苏苏州工业园区第三中学)