让语文阅读教学走向实效

阅读教学是语文教学重要的组成部分,是多元对话、心语阐述、聪明链接、生命律动的特殊的对话场。追求语文阅读教学的实效性,要求教者在珍视学生独特体验的基础上,深入解读文本,引领学生理性品味语文的特有魅力,进行认知结构的重组与建构,为学生的全面进展和终身进展奠基。
见山是山,见水是水——做文本的固守者
语文教材是坚持“以马克思主义为指导,坚持面向现代化、面向世界、面向未来”为总方向,注重继续与弘扬中华民族优秀文化,体现时代特点和现代意识,符合学生身心进展特点的实然性载体,具有较强的典范性与引导性。教学中,教师要虔诚地走近文本,触摸文本,解读文本。这是对文本理性品味、审视、提炼与研发的基础。如何求得高效的阅读教学呢?
变走马观花为下马品花。阅读教学的着力点不是故事情节的简单梳理,也不是思想内容、人物形象的烦琐浅析,而应牢牢捉住“语言”练习这一根本,在文本涵泳中,指导学生咀嚼、推敲、揣摩、比较,通过“删、改、换、添”和联想、想象、感悟、体验等策略感受语言的神奇魅力。
变高深莫测为高下在心。语文教学倡导简朴求真。然而,时下很多宽泛的教学目标,烦琐的教学流程和杂乱的教学手段充斥着语文课堂。失度、虚假与浮华的教学只会让学生在语文奴役中长大教育论文教育论文为“题海战士”与“扫荡勇士”。语文姓语,避繁就简,通俗易懂,学生才会乐于接受,提高素养。
变水中捞月为手中捧月。语文是实然性载体,是可摸可及的植根于传统文化与生活实际的育人工具。语文教学的虚化,是悖离传统、决裂生活的翻版。课堂教学中,教师应营造宽松的氛围,引导学生置身实际,亲近文本,涵泳文本。
见山不是山,见水不是水——做文本的质疑者
我们要求学生守护文本,但允许学生怀疑文本,由于学生对语文材料的反应往往是多元的。反驳师说,多元解读,突破经典,注重开发学生的创造潜能,推动教学论文学生的持续进展,这是一种充盈着聪明的教学境界。
质疑语言的虚设——千言万语何其简?学生在诵读文本时,感受着语言特有的引力,而一旦融入与作者的思想对话交流中,又会对语言的张力与协力感到不足。此时,他们内心激荡,想找到更为合适的语言来表达自己的独特情感。《青海高原一株柳》中,作者对这株柳来历的猜测和想象部分让学生感觉表达不足,他们则以自己的内心敬意和特殊情感进行猜测和想象,这样更切合他们的思维实际。教学要达到如此地步,非游离于文本,脱离于学生主体之所得。潜心会文,尊重学生,才能实现教学的实效性。
质疑情节的虚假——千变万化何其能?很多情节性很强的课文深受学生的喜爱。学生在对此类课文多次解读后,发现其内容更生动,情节更扣人心弦,但常会走向险境。此时,教师要进行公道引导,遵循文本的深刻要义及价值内涵。教学《嫦娥奔月》一文时,学生提出疑问:既然后羿是一位能射日的英雄,当见到嫦娥在月亮上深情地呼唤他时,他为什么不搭箭射月呢?此时,教师不仅要引导学生感受文本的真意,更要防止学生人文价值的迷失,要及时承担起价值引领的责任。
质疑人物的虚伪——千艰万难何其为?文本中的人物或喜或悲,或歌或舞,或善或恶,学生常因其触动心灵的琴弦。然而,学生一旦赋予理性思索,又常感不足与不解。《艾滋病小斗士》讲了一位南非黑人男孩恩科西坦然面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。学生在读完课文后,对恩科西得知病情后的体现提出异议:按照常理他应该悲观消沉,怎么会如此坦然?是作者的虚构还是写作的必要?学生的思维异常活跃,通过人文形象触摸到了文本的原点和高度,此刻,教者要关注其思维走向,及时正确引导,定会使学生豁然开朗。
见山还是山,见水还是水——做文本的欣赏者
阅读文本不仅要走进去,更要走出来,要在文本中走个往返。深度解读文本是条件,推动教学论文自我进展是归宿。教者要充分利用语文课程来致力于学生语文素养的形成与进展,由于语文素养是学生全面进展和终身进展的基础。教学中,教者要本着进展的眼光和先进的理念实施教学对策,建构生态和谐的语文课堂。
唤醒沉潜,与作者情智对接。语文课堂应该成为着眼于进展学生情感潜能和聪明潜能的课堂。教学中,教师要带领学生穿越领悟文本内涵的藩篱,唤醒沉潜的情感,活化思维,让课堂的情智火花不断闪现。后羿为何不射月?由于月亮为民造福、让人们布满无尽遐想,寄予美好祝愿,体现了后羿善良与为民造福的品质。潜心研读,乐于表达,学生的情智在不知不觉中就与作者实现了对接。
抒写个性,与生活和谐对接。教学中,教者要准许学生求异思索,创意表达。由于学生思想和观点交锋的过程,就是自主探究、独立判定、抒写个性的过程。对此过程,教师不要牵异求同,急功近利,而要鼓励学生驾驭自己的日常积累与生活经验来解读文本,赏视文本,实现与自身生活的和谐对接。如教学《青海高原一株柳》时,学生在欣赏了作者的描述后,以自己对柳树的敬意和特殊情感出发,重新猜测和想象这株柳的来历,就是他们的个性张扬与生活融通的见证。达此境界,需教师塑学生开放的心态,主体的凸显和对生活的洞察。
净化灵魂,与生命长大教育论文教育论文对接。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生在学习语文的过程中不仅要具有不断正确理解和运用祖国语文的能力,还要发挥其文化功能,进行精神熏陶,提高文化品位和审美情趣,推动教学论文学生生命的健康长大教育论文教育论文。教学时,教师要引导学生深度解读文本,及时进行价值引领。
语文阅读教学,要让学生在对文本的多元解读中,活化思维,净化灵魂,与学生的生命长大教育论文教育论文实现对接。追求语文阅读教学的实效性,需要广大教育工作者更新教学观念,决裂应试教育,在和谐生态的课堂教学中,舒展语文的特有魅力。
(作者单位:江苏金湖县金南中心小学)