初中语文教学中如何转化学困生

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的进展，教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中，我们总会碰到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生以为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步进展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是新课程面对的重要课题。

一、树立信心，弹好“前奏”

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，以而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生专心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，以而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于捉住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

二、激趣、指导，弹好“主题”

学困生往往对学习兴趣有一种消极态度，抵触、厌倦，这种消极情绪阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以以以下几方面着手。
（1）找准联系，以旧引新激趣。兴趣是最好的老师，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，转变他上课留意力不集中的情况教学论文，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事。在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性，由原来的“要我学”变为“我要学”。使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，轻易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
（2）明确责任，督促学生生趣。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的运用，熟悉学习语文的重要量，以而产生兴趣。
（3）体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合，写的本身就融合了听、说、读。当然，对于学困生而言，我们要把要求放到最低。比如，开始可以写一句话，表达自己的心情或天气情况教学论文。接下来，可以对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧进行评论，最后逐步地提高要求，等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。这样，就会使学困生感受到学习的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师若再不失时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处进展。
（4）开展活动，巩固兴趣。学生受其年龄特点的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定。因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”“小小诊所”“小作家评选”等。特别留意要为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的上风，促使兴趣的巩固。

三、注重提高学业成绩

学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩呢？
（1）让学困生充分介入到课堂教学之中。为了能让我们班的学困生王某能充分介入到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我在课前告诉他老师要问的题目，让他事先作好准备。上课时，我特意让他回答这些题目，并表扬他。经过一段时间的锻炼，王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的不足，有机会还安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了不足或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。让他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题探讨的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行”。在我的鼓励和提示下，王某终于把这个不足完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的练习，王某终于敢举手回答困难了。有时，他也会出错，但我以不批评他，而是用“再想想，你准能行”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率提高，知识掌握得较好，他造作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
（2）有效地安排课后辅导。课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助同提高。比如，张凯与赵康都是学困生，但张凯的语言表达能力强而赵康的写作能力稍胜一筹。为此，我让张凯与赵康结成“对子”，互相学习。几周后，张凯的写作能力提高了，赵康的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。
总之，转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面对的艰巨任务。要真正做到这一点，就要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱我们语文教师的神圣使命。
（卢龙县双望镇应各庄中学）