新课程背景下对高中数学教师知识需求调查与浅析

教育的终极目的是为了促进学生的发展。教师及其专业知识水平不仅响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国高中课程改革的深入开展,教师专业知识及教师教育都将面临新的问题和挑战。新课程改革能否顺利实施,教师专业知识的发展起着至关重要的作用。文中以为|教育论文网|中学数学教师的专业知识包括本体性知识(数学基础、数学思想方法、数学史、应用数学)、条件性知识(教育心理学、教学方法)、实践性知识(教辅实物材料、计算机)和文化知识。作者就吉林市所有高级中学抽样调查了83名数学教师,采用问卷调查法和数理统计法等研究方法,对调查结果数据用SPSS统计软件进行统计处理与分析,对中学数学教师专业知识需求进行了调查,结果表明:青年教师对实践性知识和本体性知识需求较高。中年教师对条件性知识和本体性知识需求较高.老年教师对条件性知识有新的需求。应加强对数学教师各个环节的培训:在教师培训中,应加大教育理论知识的培训力度:根据不同教龄教师对专业知识的需求,确定培训内容,建立多样化的培训方式:建立高校与社会互动、培训者和被培训者互动的培训模式。希望本文能使大家了解我国中学数学教师专业知识需求的现状,为相关研究者提供一些有价值的信息,进而能够有利于中学数学教师专业发展的进一步提高。【关键词】：专业知识心理学教育学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7第一章绪论7-9第二章中学数学教师专业知识发展的理论9-212.1知识的涵义9-112.2数学教师专业知识11-122.3数学教师专业知识的分类12-212.3.1国外学者关于教师知识结构研究文献综述12-142.3.2国内学者关于教师知识结构研究文献综述14-172.3.3数学教师专业知识分类17-21第三章调查统计概述21-233.1研究对象213.2研究方法213.3问卷编制21-223.4问卷的统计22-23第四章结果与分析23-264.1高中数学教师对数学专业知识需求的调查结果与分析23-26第五章结论与建议26-28结束语28-29参考文献29-31附录31-33后记33