语文教学中提高小组合作学习有效性尝试

更新时间:2024-03-02 点赞:16824 浏览:72152 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:《全日制义务教育语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现了以人为本的教育理念。“以学生进展为本”“我的课堂我做主”的语文课堂教学,注重的是学生在感受和介入中体验到成功的欢快。学生是具有丰富个性的学习者,在任何教学条件下,合作交流学习都是最佳的教学组织形式。
关键词:小组合作学习;有效性;兴趣
小组合作学习的目的是让每一个成员都能介入学习的过程,使学生学得生动、活泼,品尝到成功的喜悦。那么,如何使“小组合作学习”真正落到实处,以而使学生的个性得到全面的进展,我在教学中进行了以下的尝试。

一、构建结构公道的合作小组

我们以学生的学习结构、学习成绩等方面尽可能优化组合,遵循“以优带差,以优促差,组间竞争”的原则。班级分成六个小组,每组成员一般六七人。桌对桌、面对面,以便于学生分组、交流、合作。
建立了合作学习小组后,要实现“兵带兵”的目的,就要让学生明白每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

二、以人为本,转变学生的学习方式

“我的课堂我做主”。“敢于争先,敢于发言,敢于质疑,敢于革新教学论文,活跃积极,会使你开发思维培养能力。”新课程倡导的自主、合作、探究式的学习,把学习的主动权真正地还给学生。
我根据所学内容设计预习学案,以预习目标、预习学案引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记,为合作学习做准备。预习的策略是自主合作学习,小组合作学习是解决基础知识,探讨重点、难点不足。由小组长带领小组成员进行合作学习,在合作学习中绝大多数学生能积极地投入,除了接受小组成员的知识信息外,更多的则是带着怀疑的心态去思索、合作学习,以便共同完成预习学案上的重点、难点不足。“学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上”。
然后在教师指导下,进行分工、交流,展示预习成果,主要是学生在预习中的一些重点不足、疑难不足。在小组代表展示期间,其他组员要讨论他组不足;专心观察各组展示,发现不足,及时讨论。对同学们的发言或赞许、或补充、或质疑。通过展示,学生的自信心得到了培养。学生用自己在课堂上的体现诠释了“我的课堂我做主”。

三、尽量激发学生介入的热情,体验合作的欢快

在多年教学中发现部分学生对语文的兴趣不是很浓厚,对于一些枯燥的课文或语文综合活动,我充分利用多媒体的教学手段来创造学习的氛围,增强学习的趣味性,最大限度地调动学生学习的积极性,培养学生间的合作、竞争与革新教学论文意识。
如在口语交际《劝告》《当一次主持人》,专题《长城》《广告多棱镜》,名著《西游记》《水浒传》等这些活动中通过多媒体展示的一些故事让学生展开丰富的想象,自由发散思维,激起学生的兴趣。创设适当的教学情境,使教学与现实生活相联系,使学生亲近语文,感受到学习语文的欢快。兴趣是最好的老师,兴趣的激励使学生产生主动求知的心理冲动,再设计不足,使学生进入良好的小组合作学习的氛围,在兴趣的激励下,学生能开展有效的小组合作学习,效果较明显。

四、精心选取小组合作学习的内容,给学生的任务要尽量具体明确,具有可操纵性

在教学过程中,我通过创设情境,使学生的思维产生碰撞的火花,并根据教学的实际需要,精心选取小组合作学习的内容。
在学习时我还给学生设计了导读卡:
导读卡的使用使学生的学习有了很强的目的,再让学生带着不足去合作交流学习,学生基本上能结合课文内容进行浅析,并通过小组合作交流学习,让学生充分地说出自己的所思、所感、所悟、所惑。能够在合作中探究,在探究中合作,使学生强烈地感受到学习和合作的乐趣。

五、教师在小组合作学习中的作用

在小组合作学习中,教师是组织者、指导者、协调者。在小组合作学习中教师要发挥好主导作用,当学生进行讨论时,教师要做观察者和介入者,介入到学生的活动中去,引导学生进行有效的讨论交流,避免学生讨论脱离不足。另外,对学生的讨论情况做到心中有数,在小组汇报时,才能做到有的放矢。教师的主导作用主要体现在满足学生的求知、激起学生的学习兴趣、维持学生的学习动机、在学生学习出现疑难时随即点拨等方面。

六、公道安排学生,以小组为单位进行学习检测和评价

在小组合作学习中,教学评价对激励学生介入活动、提高合作学习有着十分重要的作用。平时重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价推动教学论文小组成员之间互学、互帮、互补、互促;重视学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作策略、介入程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对体现突出的小组和个人及时给予充分肯定;鼓励学生互评、自评、评师,突出学生的主体地位,加强师生间的情感交流,充分发挥学习评价的积极作用。
另外,我们还定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最佳展示之星等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标,使每一位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,以而达到由个人目标的达成推动教学论文小组团体目标的达成。
学生在活动中学习,在主动中进展,在合作中增知,在探究中革新教学论文。
愿我们努力学习,努力实践,创造新的课堂学习方式,让新课程革新教学论文在实践中取得丰富的成果。
参考文献:
[1]王坦.合作学习的理念与实施.中国人事出版社,2002.
[2]秦培元.让学生在课堂上“动”起来.教育进展探讨,2004(3).
(作者单位江苏省淮安市金湖县吕良中心初中)

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