革新小学语文教学新思维

小学语文教育作为基础教育的必修学科，语文教学提高学生的人文素养及科学素养，义务教育阶段语文课程的革新教学论文遵循新课标、新课改相关要求，并鉴戒各国母语教学之经验，遵循语文教学规律。致力于培养学生语文素养的形成与进展，良好的语文素养是学生学习其他学科的基础，语文教学的多重功能和奠基作用，决定语文教学在基础教育的重要地位。

一、激发和培养学生学习语文的兴趣

语文教学新课程系统指出：兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探讨精神的直接动力。语文教学只有激发学生的兴趣，依据不同年龄阶段的学生以义务教育阶段的新课标为指引，分别按1~2年级、3~4年级、5~6年级这3个教学阶段所相关的“阶段语文教学目标系统”体现语文教学的整体性和阶段性。
教学课程目标的设置依据不同年龄段学生的认知能力、情感态度、教学维度三方面相互渗透，融为一体，注重激发和培养学生学习语文的兴趣。我在向学生讲授《第一场雪》时，通过引导学生回忆冬天里的雪景场面，通过自我的想象与课本描述的场景进行比较，让学生通过有感情地阅读课本描述的下雪语句，“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里山河变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”采取这样的教学策略培养并激发学生学习语文的兴趣可以获得较好的成效。

二、革新教学论文语文教学新思维

新课标下的语文教学要打破常规教学思维方式，提升语文教学的修养，语文教学作为实践性较强的一门学科，注重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的完整。语文作为母语教学，学习资源和实践机会无处不在，让学生更多的接触经典国学教材，如《弟子规》《三字经》《论语》等国学经典，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律。语文教学除考虑提升语文教学的素养，让学生接触经典国学教材外，还应结合并参考新课标下语文教学新大纲。在语文教学过程中，考虑汉语言文字的特点，结合学生的接受能力及心理进展特点，对识字、写字、阅读、写作及语言表述能力等进行目标教学的细化，语文教学尤其重视培养学生好的语感和对教材的整体掌握能力。
制定语文教学对策，对教材知识结构系统整体上进行宏观把握，了解教材重点难点及相关课程教学目标要求。以知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观三维目标革新教学论文语文教学。如我在讲授《看云识天气》时，提前让学生观察自然现象并提升学生观察自然的兴趣，对课文如何运用比喻、拟人、引用等修辞手法及动态描写的策略来说明事物特点的语言特点。

三、推行阅读教学

阅读是语文教学的重要内容，语文教学新课标提及：朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能进展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读练习，是理解课文的重要策略。在阅读过程中教师以阅读促使学生进行思索，以阅读推动教学论文教学，让学生通过对课文进行反复的阅读理解，联系上下文及预习中的人物先容，便可感受课本语文描述的美感。阅读是教学的重要部分，假如阅读教学仅仅只是停留在浅层次，很难起到预期的语文教学效果，只有对课本进行品词析句，感受情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味，才可达到推行阅读教学的目的所在。
在推行阅读教学的过程中，尽可能充分地让学生自主阅读、思索并感受课本为什么要这样描述？只有给予学生充分的自由和思索的空间，允许学生充分发挥自我的见解，尊重学生之间有着的个体差别性，顾虑并引导学生各抒己见，同时在阅读教学过程中，教师要留意引导学生进行阅读，让学生在阅读中融入自我的情感和意识，如学生在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的屋子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？只有这样才可活跃教学课堂，逐步提升学生的阅读水平及思维能力。

四、创设灵活多变的语文教学课堂

新课标下的语文教学要体现时代特点和现代教学意识，关注学生健康进展，理解并尊重文化的多元化或多样性，语文教材的编写要符合学生的身心进展水平，适宜学生的认知能力，才可以激发学生学习语文的兴趣。创设灵活多变的语文教学课堂，引导学生进行语文知识的学习，语文课程教学系统的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。语文课堂教学的体例和呈现方式应避免方式化，鼓励灵活多样，留意为学生设计体验性活动和探讨性专题，重视运用现代信息技术。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学对策，引导学生在实践中学会学习。努力改善课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。