浅谈自主合作探究式语文课堂教学

摘要：探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否介入、怎样介入、介入多少来决定的，同时只有学生主动介入教学，才能转变课堂教学烦闷的近况，让课堂布满生机。放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。
关键词：语文；课堂教学；探究式学习
中图分类号：G62

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）01-0104-01

自主合作探究式课堂教学怎么探究，实际是要回答教学过程怎么操纵。这个不足的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动介入为条件，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养革新教学论文精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操纵程序和要求，可分为四步进行。

1.在教学内容上

积极创设不足情境鼓励学生自己去主动探讨和发现，而避免传授现成的知识和结论。学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时，教师假如能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。
如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。但是很多学生由于受生活体验的限制，很难以中感受到浓浓的爱子之情。我首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体形怎样?衣着如何?爬月台有哪些动作?”当这些画面逐一在学生脑海中闪过后，我发现学生的神态有了细微的变化，然后我再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同?父亲买橘不轻易为什么还要亲身去呢?由于学生已经进入不足的情境之中，所以讨论的时候就非常热烈，教学效果自然比较好。

2.在教学策略上

教师应采用发现教学法、不足教学法、探究法和研讨法等，激活学生思维，积极引导学生自己独立思索，寻求不足的答案，鼓励学生以批判性的思维和态度进行学习，肯定学生敢于表达不同的观点和独特见解的精神。
比如我在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，我先要求学生在课外收集有关杜甫的史料，让学生对杜甫有个大概的了解。然后在课堂上把大家收集来的有关杜甫的知i识整理一下，让学生集体研讨一下杜甫这个人。在研讨过程中有学生质疑说杜甫有可怜又可恨的一面：做过几任小官，完全可以养家生活，怎么就会被降职呢?家里都穷得揭不开锅了，还有什么雅兴写诗啊?就此不足我组织全班同学进行初步研讨，再带着这个不足过渡到学习杜甫这首有代表作用的作品《茅屋为秋风所破歌》上来。等我们学完
这首诗歌，绝大部分学生对杜甫人格之高尚又有了进一步的理解：杜甫的悲剧是时代的悲剧，杜甫推己及人忧国忧民的情怀永远都值得颂扬。这样就既达成了我的教学目标，又让学生对于历史和历史人物多
了一份理解。

3.在师生联系上

我积极营造一种师生互尊、同学互爱的宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生主动介入、共同讨论，创设赵好的独立思索、自由表达的课堂教学意境。新课程标准要求：“语文教学应在师生同等的对话过程中进行”。营造同等、和谐的语文课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以体现出来，以而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的有着、自己被重视，因此，作为教师应该尊重学生关注学生的个体差别，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。在课堂上还要多赞赏学
。要重视学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在、同等的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，以而不不自觉接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻
苦学习，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光期待学生有所体现，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。

4.在教学评价上

注重过程评价，发挥评价的进展性功能。以某种作用上说，任何一种科学发明和创造都是在“尝试错误”的过程中实现的。面对教学过程中学生的错误和失败，教师应有一颗宽容之心，在肯定其独立思索和探讨精神的基础上，积极引导学生发现错误和失败的理由，鼓励学生克服困难，继续探讨，教学绝对不能只以分数论英雄，语文教育作为一种基础教育更不能如此。教学评价系统必须。多元化、素质化以适应社会进展的需要。
21世纪是知识经济的时代，信息技术高速进展，世界各国都站在时代要求的高度，探讨讨论对自己国家青少年的教育不足。培养新世纪人才，关键要注重培养他们收集和处理信息的能力，探究能力，浅析和解决不足的能力，与人善于合作的能力，终身学习的能力以及提出不足的能力。要培养未来人才的这些能力，靠传统的教学方式难以完成，必须寻找新的学习方式，构建新的教学理念。
探讨性学习是社会综合实践活动的核心内容．是对各学科都适用的学习方式。指在教学过程中，以自然、社会和生活中的不足为专题，以小组合作的形式．用类似科学探讨的方式，主动获取知识、运用知识、解决不足的一种综合实践活动。它体现了学习活动的实践性、探讨性、综合性、合作性、开放性和主动性。所以，面向21世纪，探讨性学习是各科教学中较好的学习方式。
探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否介入、怎样介入、介入多少来决定的，同时只有学生主动介入教学，才能转变课堂教学烦闷的近况，让课堂布满生机。放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。