小学语文教学

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以而提高学生的语文素养。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。

教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足、解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”自学时要求学生做到边读边想边动手。通过动手、动口、动脑练习学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。

在语文教学中，构建语义的理解、感受，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对不足充分思索后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的不足进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，感受学习无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生去思索、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出聪明的火花，给课堂教学注入生机。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的聪明潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

热爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生联系推动教学论文了学生的学习。教师在日常教学活动中，应留意学生的一言一行，尤其是要留意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们介入合适的学习，发挥他们的特长上风。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，以而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真正地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？在教学实践中我尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很轻易找到答案的不足，做一些简单的基本题和练习作业，假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就给予表扬。然后逐步加大练习难度，提高练习要求，让学困生在不断的练习中获取点滴的长进，体验成功的欢快。总之，要使语文课堂布满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。