语文教学应注重影视文化开发

新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，如何以与学生日常生活联系密切的影视文化中开发语文教学资源，是广大语文教师面对的崭新课程。

一、口语交际教学资源的开发

观赏影视剧是广大青少年的普遍爱好，他们尤其喜欢观看情节曲折、人物个性鲜明的影视剧。然而，很多学生在观赏以后，对剧中的情节和人物往往是只可意会却难以言传。对此，教师应充分把握学生的这一特点，鼓励学生在观赏影视剧以后，以自己的语言，生动形象地复述故事情节，或者对剧中人物作出评价。长期坚持下去，学生的口语表达能力必将会不断提高。
学生在观赏影视节目时，由于知识水平、生活阅历、审美情趣等方面的差别，因而对影视中的一些热门不足的评价往往是不一致的，有时甚至截然相反。教师应以此为契机，鼓励学生仁者见仁，智者见智，大胆表述自己的观点和见解，并与不同的观点展开争鸣和辩论。对影视中的不足展开辩论，可以以某一方面入手，就影视节目中的某一点谈自己的看法和见解，然后逐步加深和扩大范围，由简单到复杂，由单项的辩论进展到综合性的辩论。经常性开展这类论辩活动，不但有利于提高学生的影视鉴赏水平，而且也能不断提高学生的论辩技艺教学论文。

二、阅读教学资源的开发

阅读历来是学生获取信息、熟悉世界的主要途径，但影视、网络等传媒技术的普及对学生的阅读产生了强大的冲击，学生的阅读兴趣正在不断地淡化。对此，很多语文教师感到无能为力、束手无策，甚至以为影视等现代传媒技术是影响学生阅读的罪魁罪魁。实在，观赏影视节目固然占去了学生一定的阅读时间，但由于影视艺术中具有丰富的语文教学资源，因此，只要教师对学生欣赏影视节目的方式和内容加以指导，就不但能使影视欣赏成为学生课外阅读的有益补充，而且能有效的激发学生的阅读兴趣。如很多学生就是在欣赏了电视剧《水浒》、《红楼梦》之后，对阅读文学原著产生了浓厚的兴趣。由于有电视剧作基础，因而阅读时对原著的理解就会更全面、更深刻。
影视与文学固然是两种不同的艺术形式，但它们在很多方面都具有相同的审美特点。如都具有生动的形象性，都要创造优美的意境。因此，应充分鉴戒和利用影视艺术所具有的直观形象、声画交融的特点，加深学生对文学作品中优美意境的领悟和理解，使影视欣赏与文学阅读互为补充，相得益彰，增强学生的审美感受和体验高学生的审美情趣。如电影《林则徐》在体现林则徐江头送别邓延桢的场面时，通过展示邓的船渐驶渐远和林则徐登高远眺、纵目送别，以及画外传来的令人荡气回肠的音乐，构成了声画渗透、情景交融的优美意境，给人以强烈的震撼力。这种优美的意境往往会使学生不由自主地联想到李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的诗句，并加深学生对这一诗句的审美感受和体验，提高学生的审美情趣。

三、写作教学资源的开发

巧妇难为无米之炊。丰富的素材是写作的基本保证。学生积累写作素材的途径不外乎两个，一是直接生活经验的积累，这方面固然重要，但毕竟有限。二是间接生活经验的积累。过去学生获得间接生活经验的渠道主要是阅读，现在随着科技的进展，传递信息的渠道日趋多元化，影视已成为学生了解社会、熟悉世界的重要窗口。尤其是电视节目，其内容包罗万象，为学生全面了解社会、熟悉世界、关注人生提供了极大的可能。看新闻节目，可以让学生及时了解国际国外的重大事件。看电视剧，可以帮助学生了解丰富多彩的社会生活。看风景名胜节目，可以丰富学生的地理知识，激发他们爱国热情。看新闻调查类节目，可以帮助学生全面深刻地熟悉不足。因此，教师应知道学生有选择地以影视中积累写作素材，为今后写作奠定良好的基础。
影视欣赏之所以比阅读具有更大的吸引力，除了影视艺术特有的直观形象性以外，另一个诱人之处则在于它高超的结构技艺教学论文和娴熟的语言艺术，这正是教师在指导学生写作时可以利用的资源。
学习和鉴戒影视作品的结构技艺教学论文，很多影视作品摒弃了传统的体现手法，时空大起大落，情节跌宕起伏，给人以摄人心魂的震撼力，以而牢牢捉住观众的心。相反，我们很多学生的作文却习惯于平铺直叙，结构四平八稳，情节平淡无奇，对读者缺乏应有的吸引力。因而教师应针对这些情况，指导学生写作时鉴戒影视剧的结构技艺教学论文，敢于打破现实时间的自然顺序，将过去、现在和未来的时空场面进行交叉衔接，将联想、回忆、幻觉、梦境同现实融为一体，使时空呈现出跳跃性并获得多层次的展示，以而增强文章的表达效果。
指导学生学习影视作品的语言运用技艺教学论文。在影视作品中，优美的对话总是蕴藉、简练而又富有潜台词，同时又与具体情景中的具体行动联系在一起，以此来推动情节的进展，因而人物对话既简洁生动而又内涵丰富，使人回味无穷。但我们很多学生在写作时常常将人物对话置于静态的环境中，人物的语言往往枯燥呆板而又苍白无力。因此，指导学生在写作中学习影视中的对话技艺教学论文，有利于打破目前很多学生写作中人物对话描写单调呆板的烦闷局面。
白中生，教师，现居河北武安。