浅谈阅读在小学语文教学中重要量

【摘要】阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个不足。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读教学应把重点放在“读”字上面。应以激发学生的阅读兴趣和培养学生正确的阅读策略入手。
【关键词】小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.23【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2010)03-0154-01
阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个不足。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍有着的现象是“三少一多”,即课堂上学生读的时间少;有目的、有针对性地读书更少;课堂上思索不足少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解浅析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位,对课文的感知肤浅,不能深刻地理解课文内容和感受文章思想,难以受到文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也得不到应有的练习。要解决这一不足,就必须使小学语文阅读教学适应素质教育的需要,阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么,我们应该以哪几方面入手呢?

一、转变教学观念,把握《新课标》及教材要求

“思想是行动的指南,”我们要消除应试教育的影响,正确熟悉和理解素质教育的要求,在教学中面向全体学生,把课堂教学变成练习学生思维能力和革新教学论文能力的摇篮,充分进展学生个
性,让学生生动活泼、主动的进展。《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料,老师应充分把握基本要求,以《新课标》为指导,以教材为依据开展教学活动。

二、激发学生的阅读兴趣

1.精心设计,激发兴趣:第一,设计好导语,激起学生的阅读兴趣。第二,通过范读课文对全体学生起到示范性的作用,唤起学生美的感受,激发他们朗读的。第三,提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”“文中最出色、最感人的是那部分?”等。使学生读有目的,能带着不足进行阅读。
2.多鼓励,少批评。“读”后不能忽视读后评议,认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬,对读得好的同学及时表扬,会大大激发他们的兴趣,对听的同学来讲,也会努力争取读好
书,争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就心理,更能积极投入到学习中,主动阅读。
3.“读”有多种形式。以学习过程来讲,读可分为:初读、熟读、精读三个阶段;以形式来讲,有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等,可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人。

三、培养学生正确的阅读策略

阅读策略的掌握是提高学生阅读水平的关键。
1.阅读要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到。“眼到”就是看课文,做到不增字、减字,不错字漏字;“口到”就是要有琅琅的读书声;“耳到”就是要会听别人读,会听自己读,要有语感;“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画;“心到”就是要边读边思索,不要有口无心,读了什么都不知道。
2.围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读练习。第一、读正确,把握整体。读正确是流利读、有感情地读的基础,教学中教师应指导学生读准字音,留意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒。第二、流利地读。流利地读,指读的时候句子清楚,停顿适当,语言流利顺畅,在教学中应留意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导,留意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调,如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬抑扬,语调神情要显出文章的风格神采。在指导中,应把理解语言与练习朗读交融在一起,使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,终极实现有感情地朗读的目标。

四、给学生一定的阅读时间

“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到?朗读也是一项技能,只看、只听、只浅析,不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方:“一堂课40分钟是一个常数,比如一块蛋糕,你把不必要的讲解、提问切多了,留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此,课堂上应精讲多
练,以讲促读,让学生有一定时间来朗读,真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中感受思想感情。

五、课后练读

通过课堂上的练习,学生有了一定的朗读基础,但课后还应巩固练习。即由课内向课外进展。课后练读重在把课堂上的朗读策略放在课后再做练习。通过课后练读的指导,可以使学生养成独立阅读的习惯。
总之,在阅读教学中,应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、感受文章思想感情的重要策略。在教师的指导下,学生做到有感情的读,就能凭借语感感受课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶,做到入境动情,进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情,用有感情地读的策略可以体现得正确无误,淋漓尽致。