构建语文课堂教学三条途径

〔关键词〕语文教学;三维目标;构建
〔中图分类号〕G63

3.3〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463(2009)09(B)—0020—01
一节语文课怎样才算是有效的?根据新课改提出的三维教学目标,即知识与技能、过程与策略、情感态度价值观,针对具体教材内容,教师设计出切实、具体、公道的教学目标,在教学过程中充分体现、科学处理教师主导与学生主体的联系,最大限度完成三维教学目标的语文课,应该是有效的。
那么,语文教师该如何构建有效的语文课堂教学呢?笔者以为宜以以下三方面着手。

一、制定具体可行的三维目标

三维目标的制定,首先必须因教材内容而定。语文教材中几乎每课都有这三维的目标。需留意的是,对不同的课文,教者必须清楚三个目标中哪个是最重要的,不能对每篇课文的三个目标均匀用力,面面俱到。其次,每篇课文的三维目标,尤其是第二、第三维目标要具体。让学生学会什么学习策略,对他们进行怎样的情感态度价值观教育,教师的设计必须具体、可操纵、可实施。具体来说,三维目标的制定既要贴近现实生活,又要贴近学生实际,让学生真正心动起来,有所感悟,有所收获,使学生的思想、精神和情感世界产生积极的变化。

二、践行学生是主体的理念

新课改中一个很好的理念是充分体现了学生学习的主体地位,建立开放的课堂。要真正构建有效的语文课堂教学,教师就必须针对三维教学目标来设计学生的学习活动,充分发挥学生的学习能动性,让学生阅读、浅析、思索、表达、交流、讨论、争辩。学生的学习积极性、主动性被调动起来,他们的思维就变得活跃起来。在讲解冰心的《谈生命》一课时,笔者指导学生反复朗读,接着提出不足,要求学生进行小组交流和讨论。在不断变化的学习活动中,学生逐渐明确了文章总分总的结构,把握了以江水和树比喻人生的文章内容,熟悉到生命渺小——壮大——进化的本质,了解了生命产生——生长——消失的规律以及生命由欢快和痛苦构成的法则,进而明白了一些和生命相关的人生道理,这是第一步。一旦绝大多数学生的思维变得丰富、活跃了,老师又何尝不让学生以课文中发现不足呢?走出这第二步,学生更能在不断地发现不足和解决不足中积累知识,获得策略,提高能力,明确并提升情感态度价值观。不言而喻,教师在学生主体地位这一理念的支配下的科学公道、切合学生实际的学习活动设计,无疑是决定能否构建有效语文课堂的关键。

三、最大限度地实现三维目标

要最大限度地实现三维目标,笔者以为以以下几方面着手可以获得更好的效果。
1.知识技能目标。这一点基本上反映了语文工具性的本质特点。语文课知识涵盖面较大,有生字的音型义、生词词义、修辞知识、语法知识、标点知识等各类知识及其运用。此外,还有文体知识和文学知识。在具体教学中,教师可根据教材设计一些学习活动,让学生通过查工具书和资料进行阅读、交流、实践及评价,掌握知识,并逐渐提高听说读写的能力。
2.情感态度价值观目标。这一目标反映了语文人文性的本质特点。新课改之前,这一目标比较轻易实现,由于其基本形式都是教师明确指出并直接灌输给学生,学生没有进行深度介入和内心体验。这样,学生不能真正牢固地形成正确的价值观、人生观和世界观。新课改以来,要真正实现情感态度价值观这一目标,教师就须让学生自己来表达其读课文之后的情感体验、对文中的人和事的态度看法和价值判定。教学中,教师须时时鼓励学生把教材内容和自己的生活紧密联系起来。
3.过程与策略目标。在新课改之前,过程和策略都被掌握在教师手里,大多数学生是不清楚的。在新课改背景下,教师则要公然过程和策略目标,师生共享。在教学中,教师要善于对学生进行学法指导,引导学生在科学有效的学习过程中领悟学习的正确策略,诸如词语如何正确恰当运用,修辞策略如何有效运用,文体如何识别,如何浅析不同体裁文章的结构并把握其内容和主题,掌握不同体裁的文章如何构思、选材、立意等。学生对策略的不断理解与掌握,既可以极大地激发他们学习的兴趣,又可以推动教学论文他们学习成绩的提高。学习策略这个主要不足解决了,教学效果就必然能得到保证了。