运用目标激励优化初中语文教学

以教学环节和教学步骤的角度理解，课堂教学就是一个定标、达标的综合过程。目前，关于目标教学已经有所讨论，但以优化课堂教学的角度理解目标教学和完善目标教学对初中语文教学而言，将更具实战作用。
目标激励的可行性浅析

1.教材编排为目标激励教学提供了依据

人教版初中语文教材分册按单元排列，以教学角度理解，每一个单元就是一个目标单元。单元内部安排又以文体为核心，这为目标教学提供了坚实的基础。单元提示又标注了单元学习重点以及单元学习策略，为目标教学提供了操纵基础。教材以整体安排到单元的组织和知识点的分布上都无疑给目标教学提供了有力依据。

2.课程革新教学论文为目标激励教学提供了支撑

新的课程革新教学论文展示了新的教学理念，这些教学理念都是以课堂教学优化的角度对课堂教学的定位。目标激励教学就是对初中语文教学优化的一种手段或对策。新课程理念提出：整个教学过程应该以学生为学习主体这一根本角度去开展，在课堂开展过程中要求探讨学生，探讨教学方式，采用适合学生学习的教学策略；课堂教学中要革新教学论文学习方式，培养自主探究合作的学习方式。
目标激励的实施步骤

1.引导确定目标

引导确定目标可以分两个步骤完成。第一个步骤是在导入新课的过程中将目标展示出来，让学生对课堂教学目标有一个感性的熟悉。作为教师，在这一环节需要做到的是精心设计导语，利用生活化的语言和生活化的事例引入课文，并且在导语中将本堂课需要达成的目标暗示出来，让学生在确定目标之前有一个基本的熟悉。第二个步骤就是引导学生讨论明确课堂教学目标，这一步骤主要是在教学情境中完成的。师生进入教学情境后，教师可以出示本堂课的多选教学目标，让学生自由选择，同时也让学生自己提出学习目标；接着通过课堂讨论的方式对教学目标或学习目标进行认定，学生一旦认定了目标，就认定了本堂课的学习方向，也就产生了完成这一目标的内在动力和责任心。
引导确定目标是目标激励教学的基础，教师要采用多种方式激发学生讨论确定目标，只有学生自己讨论确定的目标才能使他们产生学习的责任感，才能形成学习的主动性和积极性。

2.引导达成目标

引导达成目标是课堂教学的重点，它包括引导策略的运用、学习方式的实践。这个环节可以以四个步骤完善。第一步，在提示中引导。学生的学习必然要经过老师的引导才能高效，这一环节要求教师根据设定的目标引导学生自读，以学习策略和教材安排上给学生一定的提示。这些提示可以是引导思索的不足，也可以是学习策略的指导，还可以是消除学生畏难情绪的语言。第二步，引导学生自读文本。这一环节要求教师给学生充分的时间阅读，给学生充分的时间思索，给学生充分的自由选择阅读方式，还得给学生足够的选择空间。学生可以采用不同的阅读方式，教师放得越开，学生就会学得越真实，学得越有兴趣。第三步，引导学生合作学习。通常在课堂上采用的合作学习方式是分组讨论和课堂讨论。这一环节教师要通过一定的引导让学生积极介入讨论，交换相互的熟悉。教师还需要对无法达成共鸣的小组作适当的指导，既让学生保存自己的观点，也要让学生去理解浅析他人的观点。第四步，答疑革新教学论文。这一步的重点是回答学生在讨论过程中存下的疑问，完善学生的思维。教师在答疑革新教学论文时不要以专家和权威的方式回答学生的疑问，应以商量讨论的方式回答不足；在方式上，可采用生问师答、师问生答、生问生答等多种方式，只有这样，课堂气氛才会和谐，目标的激励才会产生效益。
达标的过程既是自主学习实践目标的过程，也是培养合作意识的过程，还是目标激励学生学习的过程，更是培养学生学习责任感的过程。

3.验证目标达成情况

通过目标激励中的设定目标、完成目标的过程，学生已经能够掌握本堂课的基本知识点，也在设定目标和完成目标的过程中提高了能力，培养了习惯。但要巩固这些知识，完善目标激励的系统性，还需要验证目标。教师验证学生目标完成情况的方式多种多样，可以采用试题检测的方式，也可以采用书面笔答的方式，还可以采用相互提问的方式，及时反馈信息，以便及时矫正错误，防止出现知识漏洞。对达成度较高的不足可以进行迁移练习，运用已学的知识去熟悉揣度未知的知识，运用已学的论述去解决新的不足。
总之，目标激励的方式是体现了教师主导、学生主体这一新课程理念的教学对策，它减少了课堂教学的盲目性和随意性，强化了目标意识，提高了学生的学习能力，培养了学生良好的思维习惯。