心理健康教育在语文教学中有效渗透

更新时间:2023-12-28 点赞:33801 浏览:156627 作者:用户投稿原创标记本站原创


(2)利用情感功能
语文极强的人文性告诉我们,语文教学离不开情感教育。刘勰在《文心雕龙》中提到:“夫缀文者情动而辞发。观文者披之以入情,沿波讨源,虽幽必显。”翻开语文教材,我们不难感受到,那些文质兼美的名家名篇中布满着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深厚情谊,字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。语文科的情感活动之深入,活动方式之多样,是别的任何学科都不可比拟的。鲁迅《以三味书屋到百草园》、《故乡》等文中的标点都是引导学生体味文章情调的好材料,更不必说《背影》、《岳阳楼记》等美文了。苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上,才能结出丰富的成果。列宁说没有人的情感,就以来没有也不可能有对真理的追求,而情感丰富,人文性强恰正是语文学科的特点。
(3)进展千变万化轻松自如的形式
好的语文教师不仅要发掘和运用教学内容包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,并把它渗透于教学的各个环节中。教学中,让学生保持一种特定的情绪和情感,就能为他们创造一个引起积极思维的特定情境。教师将知识的传授与心理教育,在教学过程中予以天衣无缝结合,通过各种文章的阅读和教学,以字里行间、人物言行及思想情感等多方面在心理上去感受作者的写作意图,并接受前途理想、爱国爱民、弘扬正气等教育,体现文道统一的实质,展示千姿百态妩媚多姿的形式。有人教授闻一多的《最后一次报告》,通篇不着一字,就是引导学生代表闻一多作报告;有人讲《芦花荡》就是要学生绘声绘色地描绘老头子或大凌二凌当年亲历的故事;《卖炭翁》卖炭之后联想他艰难的生活,《背影》、《台阶》在反复朗读中感悟亲情的伟大;《口技》聆听口技人美妙的演奏,比较文字的叙述;《故乡》中对明明是我离开了故乡,而文章偏说是故乡阔别了我的质疑,诸多策略不一而足,却各有特点。形式是为内容服务,而内容是针对特定的人事作出的有机的选择,因此不同的人会对不同的课文选择不同的形式,就是同一个人对同一篇课文面对不同的对象的时候也会选择不同的形式,因而对学生的心理健康教育将会有更强的针对性和灵活性。总而言之,在当前学生心理不足凸现,但学校又不能成立专门心理机构进行矫正,语文课中进行心理辅导是必须的,就是将来这种专门机构成立了,语文课中对学生进行心理辅助辅导也是必要的。语文课的人文性内容本身就是构成人的心理的重要内容,语文课内容的丰富多样,形式的千变万化,与学生生活、思想的紧密程度等各种得天独厚的便利条件,也使得语文课能够而且应该对学生的心理加以引导。
参考文献:
[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:上海科学技术文献出版社,1998.
[2]李海林.语文教育探讨大系(1978—2005).论述卷[M].上海:上海教育出版社,2005.
[3]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海:上海教育出版,2001.
[1]2
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~