浅谈语文有效教学对策

更新时间:2024-01-20 点赞:5234 浏览:19482 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程实施以来,教师的教育理念、学生的学习方式和课堂教学面貌发生了根本性的转变,课堂教学逐渐活了起来,但与此同时,部分教师在课堂教学中过于注重形式,课堂气氛热热闹闹,却缺乏实实在在的效果的不足也凸显出来。所以,如何在新课程背景下实施课堂有效教学就成了亟待解决的不足。我以为实施有效教学的对策有如下几种:

一、课堂教学中充分调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探讨。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的''。就看你能不能点燃这''。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索。

1.巧设悬念,诱导学生产生学习兴趣

悬念是对一个不足还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中捉住中学生的心理特点及认知规律,结合语文学科的特点,巧设悬念,诱发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在讲《大自然的语言》一课时,在开篇中,教师设置悬念:“繁花似锦,百年齐鸣,让人愉悦身心,你能说出大自然的变化和天气的联系吗?”学生固然对自然景物熟悉,但自然景物和天气之间的联系,他们并不十分清楚。老师这时就应该在这样的情景中,设置悬念,引起学生探究的兴趣,使他们带着疑问来学习课文,增强学习的兴趣。

2.诱导学生探究不足,引发学习兴趣

在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径来寻找不足的答案,进一步探讨新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,运用多媒体等各种手段,视听并举,读思结合,让学生调动多种感官介入感知活动,激发探究课文内容的兴趣。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了探究不足的策略。

3.引导学生介入竞争,提高学习兴趣

在教学中引导学生介入竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。假如你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意……比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手,等等。

二、要在课堂教学中发挥学生主体作用

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动介入学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?

1.引导学生做课堂的主人。

在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。如《天上的市井》一课,教师引导学生共同确定本文的教学目标为:一是读出诗歌的情感;二是理解诗歌所要表达的感情。课堂上,学生大都能大胆的朗读,介入的积极性很高。当学生熟悉到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极介入的活动。学生主人意识越强,他的学习介入意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标。

2.妙用非智力因素。

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特点的总称。在教学中,非智力因素的动力作用对于推动教学论文学生学习能力的形成、智力的进展有着非常重要的作用。首先,妙用肯定和奖励的评价策略,能使课堂“活”起来;其次,妙用竞争策略,也能使课堂教学“活”起来;再次,妙用情感因素,同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、同等的师生联系,教师要真诚地爱每一个学生,让学生在班集体彼此尊重、共享欢快,以而真正满足主体的最大需要。

3.创设各种有利于学生主动介入的学习环境。

教师要在教学活动中,创设学生积极主动、自觉介入的课堂环境,开放的课外进展环境,使学生在充分的活动中主动介入、主动思索、积极探讨。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动进展的教学对策,具体实施的策略有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等,达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操纵活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动,革新教学论文活动,各种内容的实践活动,培养并进展个性特长。

三、精心组织各种形式学习活动

在课堂教学中,学生的熟悉内化成行为的具体体现是学生主动介入学习。假如学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的形成。因此,我们应创设情景给学生以主动发挥才能的平台,促成学生主动介入课堂教学的全过程。所以,我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

1.学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能。

激发学生质疑可以集中学生的留意力,提高学习兴趣,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思索。教师不仅要利用学科的特点来激发和维持学生的好奇心,也要引导学生善于以生产和生活中发现不足,不断提出不足。

2.有意识地引导学生合作解决不足。

“合作学习”是引导学生把学习中碰到的不足放手在小组内讨论,寻找解决对策。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生介入的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,教师要引导学生展开“合作学习”,在学生独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨别、交流,有利于解决不足,有效地提高课堂教学效率。
总之,教师要在教学实践中不断总结,不断完善和革新教学论文,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,变被动学习为主动学习。只有这样才能真正提高课堂教学质量,提高学生的素质和能力。

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