在高中语文教学中实施探究教学方式探讨

摘要：随着新课程革新教学论文不断深入，各种教育教学理念异彩纷呈，高中语文教育教学革新教学论文工作更是百花争艳，各种革新教学论文的教学理念不断得到实践，各种新型教学方式呈现出巨大的活力。尊重学生的学习主体地位是新课程革新教学论文的重要理念，高中语文教师要在教学中充分体现这一点，有效激发出学生的学习动力，提高教学成效。
关键词：高中语文探究方式
尊重学生学习的主体地位，激发学习动力，是提高高中语文教学质效的一个重要途径，探究式教学可以有效克服以往过于夸大教师单向传授的现象，让学生以被动接受知识的困境中解放出来，介入到教学活动之中，成为学习的主人。本文主要针对这一教学方式进行扼要教育论文浅析。

一、探究式教学提出的背景

探究式教学提出的主要背景是立足于传统高中语文教学中“应试式”“满堂灌”方式较为普遍的现象而提出的。在相当长的时期内，相当部分高中语文教师还是抱着老一套教学理念和方式，典型的体现就是学生的学习主体地位没有得到尊重，教师走上讲台就讲个不停，没有为学生留有足够的思维探究空间，在学习方式上侧重于答案结果的给予，对于学生思维方式与学习能力的培养有着较大缺陷。在这样的教学方式下，学生在高中语文教学中固然学到了一些知识，但是学习能力并没有得到同步进展，对于学生的语文素养提升产生了一定的制约，与新课程理念的要求不相适应。

二、探究式教学的主要程序

1.课前精心准备

课前准备分为两个方面，一是学生要对教学内容进行充分预习，对语文教材中一些基础性内容能够事先掌握，对于一些疑难不足进行认真的思索与探究，并将难以解决的地方摘记下来；二是教师要对教学内容、方式策略进行有针对性的设计，根据探究式教学的实施步骤与要求进行组织。

2.揭示学习目标

高中语文教学中，教师在一开始就应该将本节课的学习目标迅速揭示给学生，让学生的学习活动沿着学习目标正确进行。学习目标要体现知识性、能力性以及情感性，不能顾此失彼，学习目标的揭示适宜采取小黑板的形式，整节课贯串始终。

3.组织探究学习

教师应该将教学目标的实现借助于思索探究题来完成，教师向学生揭示思索探究题，指导学生进行分组讨论与探究，每一组探究思索题之间要在内容上前后连贯，难度上逐层深入并具有内在联系，使学生的思维活动随着思索探究题的进展而不断深入。

4.开展点拨解难

探究式教学活动中的点拨，主要侧重于对学生进行思维方式与方向等方面的点拨，不再是直接将不足答案交给学生。点拨的主要着力点要放在关键环节上面，发挥“四两拨千斤”的效用，不能越俎代庖，替代学生进行思维活动。开展点拨的主要时机是放在学生自主学习时间进行，教师在各个学习小组之间进行巡视点拨，推动教学论文学生自主学习活动的深入开展。

5.学习成果改善

在高中语文教学探究活动完成后，教师还要组织学生进行学习成果汇报交流活动，可以安排各个学习小组代表进行汇报，在全班范围内进行讨论补充，使学生的学习成果更加科学与完善。教师在这一环节要注重发挥引导作用，终极实现学生自主归纳提炼的成效。

6.教学成效检测

在高中语文教学中，教师应该留有一定的时间进行课堂及时反馈活动，时间允许的话可以进行扼要教育论文的书面测试，检测一下学生本节课的学习目标完成情况，也可以通过要点回顾、提问等方式进行，便于教师掌握第一手教学信息，公道安排下一步教学工作。

三、探究式教学实施的要点

1.注重预习能力培养，提高教学针对性

高中生已经具备了一定的预习能力，教师要强化对学生预习活动的指导，提高预习质效。抓好“读、思、划、记”等环节的要点，通过略读、精读来深化对教学内容的了解，对照预习提纲深入思索，将重难点做上标记，并摘记下难以解决的不足，便于在课堂教学中针对性听讲。

2.注重职员公道分组，提高探究实效性

学习小组的编排也是非常重要的一个环节，有些教师贪图方便，按照座位顺序进行编组，轻易导致小组之间学习能力不均衡，难以实现各个小组的同步进展。教师应该将班级后进生与优秀生均衡地编到每一个学习小组，在均衡学习能力的同时，也可以体现结对帮扶的作用。

3.注重科学设计题型，提高思维引导性

在思索探究题的设计上，教师要留意题型的难度适中，既不能过于简单，缺乏思维的深度，又不能偏难偏深，让学生无以下手。要保持适中的难度，让学生处于够一够就能基本摸得着的程度，始终保持学生思维活动的延续性，让探究题成为引导学生思维的主要线索。
在高中语文教学中，探究式教学方式可以充分发挥出学生的自主性作用，激发出学生的学习动力，让学生以被动学习转变为主动学习，以教学活动的单向接受者转变为主动介入者，通过自己的努力获得知识，培养能力，陶冶情感，提升语文素养，推动教学论文学生全面进展。
作者单位：大丰市新丰中学