让生活融入语文教学

摘要：新课程下的语文教育应该更努力关注生活和语文教学之间的联系，在传授学生知识的同时，加强与学生的情感交流，尽可能地将语文学习与陶冶灵魂、磨炼思想、完善人格结合起来，在日常的教学中将正确的人生观、价值观、世界观灌输给学生，指导学生的生活，将生活融入语文教学，将语文教学生活化。
关键词：语文教学生活化情感交流品德教育
中学语文教育领域是一个布满艰辛而又富有挑战、希望的领域。艰辛，是由于它联系到学生素质的培养，负载着人的思想情感、意识心灵，是活生生的、有灵魂和生命的。由于语言、思想是共存的，语言形式是载体，语文教育实质上是意识、思维、心灵、人格的组成部分，所以它在培养学生长大教育论文教育论文、成人、成才方面起着独特的作用，这是其他学科难以替代的。

一、课堂是师生情感交流、信息交流的阵地

一位教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，惟情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。一位资深行家指出，语文课堂教学中的情感效应，指有活力，能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应，这种情感效应对教学效果上的影响最为直接。
老师了解学生主要是通过学生在课堂上的体现。对于学生来说语文既不像英语那样晦涩难懂，又不像数理化那样抽象,可是越来越多的学生在语文课上却体现得极其冷淡。面对这种情况，很多语文老师很无奈，我想造成这种情况的理由有很多，首先课堂是老师和学生交流的平台，语文老师在课堂上更应关注和学生的情感沟通。语文老师擅长用优美的词句、丰富的情感去诠释课文，却往往忘记用同样的情感去诠释学生，可能会在不自觉中将自己和学生放在了对立面，试想语气的平淡、表情的生硬，又怎么调动学生的积极性呢？其次，语文老师应了解课堂上和生活中的学生心理的共通点。生活中每个孩子都希望被了解，被尊重；同样的，在课堂上他们同样希望老师去了解他，尊重他。语文老师有着其他学科老师所没有的细腻，可以敏锐地感受到学生心灵的波动，进而作出反应。所以当课堂上你面对学生的冷淡时，不妨换一个角度去理解学生，去了解哪些因素影响了学生在课堂上的体现，运用你善意的微笑、温暖的话语去引导学生走出误区。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知，增强学生的学习兴趣，进展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于推动教学论文素质教育的深入进展，推进新课程标准的全面实施能产生积极的影响。

二、品德教育融入课堂，润物细无声

对老师来说，你不能要求每个学生都成为学者，你不能要求每个学生都成才，你无法要求学生始终以细腻的感觉去品味生活，但你可以让每个孩子都成人。对语文老师来说，学科的特殊性让我们在给学生讲解每一篇课文、每一个伟人、甚至每一个成语时，都应该熟悉到我们是在给学生进行一种品德教育，教育学生树立正确的人生观、价值观。我们要尽全力对学生进行潜移默化的影响，让他们成为一个有道德的人。
记得以前班上有一个学生小祥，成绩不好，总是倒数第一，似乎在智力上有着不足，在班上沉默寡言，没有同学愿意和他做朋友，凡事总是针对他。有一天作文课上，我要求学生观察班上的同学，写一段描写相互交流。有一个学生用了很多贬义词形容小祥，结果全班哄堂大笑。小祥则沉默地低下了头。这种情况下我让学生们做了一个游戏，我先拿出一张画有一个斑点的白纸，问学生：“同学们，你们看到了什么？”学生们盯住斑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个斑点！”我非常沮丧，严肃地对学生说：“难道你们没有看到这张白纸吗？眼光集中在斑点上，斑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。我又拿出一张墨纸，中间有一个白点。又问学生：“同学们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”我趁机教育学生：“对，同学们，再优秀的人也会有缺点，再普通的人也会有优点。同学们要善于发现他人的优点，看不足的眼光要与众不同，别人看到的是斑点，你应该看到白纸。”于是我让同学们以另一个角度去找小祥的优点，有同学说他爱劳动，常常打扫教室，拣起废纸；有同学说他实在上课很认真听讲，认真记笔记，有同学说他很爱帮助人，等等。这节课使很多学生明白了应怎样去看待别人，有的同学甚至能主动去帮助他，而小祥也开朗多了，成绩也有了提高，以此以后我们班的同学之间出现不足时，总会提白点斑点来互相提醒。我想对语文老师来说，捉住一切机会对学生进行人性的感染非常重要，让学天生为一个正直、热情、善良、有同情心的人，比培养一个冷漠的高智商的人要重要得多，有作用得多。尤其是农村的孩子，有些无法走入高一级学校，可是在三年的时间中默默地影响他们，对他们来说这可能就是最宝贵的财富。总之，语文老师对学生的影响是春风细雨般的，而不是狂风骤雨式的。

三、走下课堂，指导生活，学以致用

我身边发生了这样一件事：有两个学生闹了矛盾，事情不大，但是当班主任进行处理时，其中一个学生由于无法说清理由，受到了老师的批评，情绪很激动，觉得委屈，和班主任闹得很僵，被留下反省。这时，我想到我们在平时教学中经常碰到的说话题和现在的情形很相似，于是我就对那个学生说：“你以为错不在你，被老师批评很委屈，有没有发现老师为什么会批评你呢？理由在哪里？我们平时在做语言表达题时老师是怎么说的呢？要有礼貌，语言要委婉蕴藉，内容要简洁明了，在向长辈提意见时更要委婉。今天的事情，老师不有着左袒的不足。假如你讲清事情，或当老师误会你时，你能用委婉的语言和老师沟通，就不会师生矛盾激化，简单的不足就不会变得复杂。假如你把这件事当作一道说话题，那么你会怎么做呢？”他告诉我他知道怎么做了。后来班主任告诉我他已主动向班主任说明情况，并向班主任主动道歉，事情很快就解决了。通过这件事，我明白了语文教育和生活密不可分，它可以指导学生处理实际不足。于是在以后的语文课上，很多内容我都有意识地与实际生活相联系，有意识地灌输给学生处理实际的策略，学生在理解方面轻易多了，时间长了，当在实际中碰到相类似的情况时，总会在无意中受到影响，在为人处世时也变得沉稳多了。
陶行知教育思想的核心即“生活教育”。它有三个组成部分：“生活教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文与生活自然联系在一起，要把生活渗透到课堂中去，使语文课堂教学有更广阔的空间，让学生在掌握课文原有语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸，使心智技能、语言技能等方面得到提高。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教育更要用语文知识去武装生活，指导生活。
参考文献：
［１］王新丽.语文教育“生活化”.教书育人（高教论坛）Educationandcultivation，2004年第1期.
［２］林华民.新课程下我们怎样做老师.