信息技术与小学语文教学整合探讨

以计算机与教学联姻开始，广大教育工作者就一直在探讨计算机辅助教学的最佳途径。而新一轮基础教育课程革新教学论文中夸大的信息技术与学科课程的整合，在整合的过程中，新理念更加关注学生信息素养的形成，所以，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生以小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，非常必要。而语文又是最基础的学科，因此，信息技术与小学语文教学整合，是普及信息技术教育的关键。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合便是现代科技手段在教学中的有效运用之一。下面就我对这方面的探讨并结合课例谈一些感受：
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一、借助信息技术与语文教学整合，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思索、探究，领会文章的内容，感受文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
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二、借助信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，提高学生学习效率

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，感受古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个困难。如我在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
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三、借助信息技术与语文教学整合，增加语文课堂教学学习信息量

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络上风，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操纵平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操纵活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
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四、借助信息技术与语文教学的整合，提高学生自主学习能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅夸大了学习方式的变化，而且夸大了学习和进展的主体是学生。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、策略、对策和进展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动介入的可能，有了自主学习的天地。
学生是学习的主体，我们要进展学生的思维，进展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极介入，以而培养语文的运用能力及其他综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书室这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
总之，现代信息技术与小学语文课的整合绝对不是赶时髦，实践证实是语文教学的一个宝贝，应该得到更多的推广与运用。通过实践与探讨，我深深感受到现代信息技术与小学语文课的整合的上风，有利于突出教学重难点，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造性的思维和语文素养的全面提高。随着人类对信息技术的不断开发、探讨、利用，信息技术与小学语文课的整合必将得到更广泛的运用。