浅谈小学低年级语文识字教学

摘要：以一位任教第一线的教师眼中看教育教学革新教学论文，尤其是对识字教学策略的探究与实施，无不倾注着教师满腔的工作热情与辛勤的汗水。作者通过大量的事实和不断的探讨，以自己的亲身感受，向读者展现那平凡而又伟大的教育教学工作的艰辛与欢快。
关键词：自主识字；教师主导；拓宽渠道；大量阅读
中图分类号：G62

3.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0066-02

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探讨的不足。记得刚拿到新教材时，捧着这本厚厚的教科书，我真为这些孩子们捏了一把汗:刚入学半年的孩子,就要识字近400个,一年下来就要识字近1000个,怎么能吃得消？可经过一年的实验，这种顾虑已完全消失了。教材遵循识、写分步，多认少写的原则，注重丰富语言的积累,培养学生的革新教学论文精神和实践能力，推动教学论文小学生的自主全面进展。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的：
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是革新教学论文能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类进展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1000个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思索，创造性地开展了识字教学。

1.游戏中识字，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一所级学生识字的主要不足在于他们学得快、忘得快。如何解决这个困难？通过实践，我发现巩固识字的最佳策略是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们轻松地记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：“虽”：一口吃下一条虫。一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖-“画”。编顺口溜：“坐”两人背靠背，坐在土地上。“波”：-点点提,加个皮。运用以上策略使学生兴趣盎然,体验了成功的喜悦。
另外,我又运用遗忘规律,天天练习前两天的生字,天天像车轮转动一样,学生识记生字很扎实。这一切让我惊喜，也使我熟悉到学生不断需要新的更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：在教学《雨点儿》一课时,我把生字写在雨点儿图片背面,。学生异常活跃兴奋，由于游戏规则是谁读得多最正确就能得到最多的雨点儿。总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。

2.先进电教法

电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特点，是先进的教学手段，能优化教学过程，学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的留意力，并调动起孩子们的学习热情。如教新课程语文一年级下册《识字3》时,教师说：“同学们，今天老师带来了很多景色优美的图片，请大家一起来欣赏。”接着大屏幕上出现一幅又一幅美丽的图片，在图片下方显示词语，生字上面还标有音节，分别是：云海、云山雾海、朝霞、山清水秀、牛羊成群、鸟语花香、桃红柳绿、遍地红花、万紫千红、晚霞、夕阳、雪、霜。每一张图片的出现，学生都眼前一亮，并自然而然地读出词语来，而且越读声音越响亮。看完后，教师惊喜地问：“图片上的字还没学呀，小朋友怎么会读了呢？”学生不约而同地说：“生字上面有拼音呀！”可见，每一个学生的潜能都很大，能动性都很强，只要能把学生的主动性充分调动起来，就会收到设想不到的教学效果。先进电教法以它得天独厚的特点使学生的潜能资源得到发掘和扩展，成为新课程识字教学的先进教学手段。

3.让学生选择自己的方式识字

每个孩子在学前教育都有很大的差别，有的孩子已熟悉了一些字，而有的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已熟悉了，就去考考别人或是做做小老师教教同学。哪些字我还没有熟悉，借助拼音和语言环境自学生字。或是与水平差未几的同学比赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了。比比谁熟悉的多，熟悉的快。这样，只要学生能够尽快地记住汉字，策略不求统

一、学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。

4.充分发挥孩子的想象空间

实践证实,孩子的想象空间是成人无法估量的。在识字教学中,我鼓励孩子用联想法去识记生字,他们的体现真是让我兴奋不已。
一位同学这样记:风——左右两根杆,中间绳上晒着被,风太大了,把被子刮的拧得像个“x”。
一位同学这样记:北——像个迷宫,只有朝南北的路才通。
一位同学这样记:西——上面像瓜蒂,外框像西瓜,里面像瓜瓤。
这哪里是识字,分明是让孩子插上想象的翅膀自由翱翔!

5.建立大语文观，拓宽识字渠道

在学生掌握了一定的识字策略，有了识字的兴趣后，教师要恰当的创造条件，交流互动，提高识字效率。
在课堂教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，以而激发学习的兴趣，让生活成为识字的舞台。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径，如路牌名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有留意。教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，每次送他们上音乐课,走在走廊,我随时教他们熟悉“教导处”,“校长室”。教室里的评选表,课程表墙报都成了学生识字的阵地。

6.大量阅读，开拓学生的视野

人对事物的熟悉水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总量不少于150万字。就以一年级的课文也不丢脸出，新教材大大提高了阅读量且特别夸大了学生听说能力的进展。
6.1刚进一年级的学生，有着着比较大的阅读障碍：一是固然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上进展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。。
6.2讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班晨会举行“故事会”，学校每学期举行一次小青蛙故事赛，每位学生准备1-2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，有的以别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《成语故事》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。
还有成立图书角，也是吸引学生读书的好办法。“近朱者赤，近墨者黑”。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切气力，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角。让每个学生与书交朋友，真正懂得“读书破万卷，下笔如有神”。每周阅览课上，我积极开展向你推荐一本书活动，让每位学生向同学推荐一本自己以为最有作用、最值得读的书。这样，学生与书结缘，有了阅读的，知识也更丰富了。总之，在这样浓郁的氛围里，学生怎么会不读书？
总之，汉字蕴藏着无穷的奥妙。我们在要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和体现欲，使学生积极地欢快地介入识字教学，处处以学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，以而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探讨的热土。