初中语文作文教学倡导真情写作实践与探究

摘要：初中语文新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”针对初中学生作文缺乏真情实感的近况，在教学中通过重视阅读感悟真情、关注生活体验真情、创设情境激发真情、搭建平台抒写真情、健全评价促写真情五大方面的引导和尝试，让学生真实展现自我的内心世界和独特的个性，还培养了健全的人格。
关键词：初中作文教学；真情实感；生活
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”并多次提到“自己的”“真情实感”之类的词，评价倡议中更是将“是否表达了真情实感”作为评价一篇作文优劣的重要标准。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”学生作文的过程实在就是以生活中求真、求善、求美的过程。所以我们应该让作文成为学生体现社会生活、抒写真情实感的工具，成为学生做“真人”的写照，把有真情实感视为学生作文的生命。
但现实中，不少学生怕写、厌写作文已成为不争的事实，写出的文章缺乏生命活力，空话套话连篇、或无病、或东拼西凑，缺乏真情实感。

一、原因探究

学生层面：写作的主体学生阔别了文章的源泉——生活，现在的学生大部分是被爱包围着的独生子女，家庭、学校单调的直线式生活导致他们对生活太缺少观察和体验，不能以生活的土壤中去吸取养料，积累创作素材。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”缺乏对生活的感悟，作文就难免苍白而呆板。阔别了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木，剩下的只能是编造了。
教师层面：不少教师以为写出好文章是要有天赋的，作文教学的随意性突出，没有练习梯度，或片面侧重技法，很少夸大作文的真情。作文批改常常用“阅”或一个分数来代替点评，这样往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。

二、教学实践

文章的“真情实感”是一个人对于所经历的外界事物和人事的心得感受，是一种世界观和价值观的宣泄。“情真”方能“意切”，下面谈谈我在倡导学生真情写作中的一些尝试：

(一)重视阅读，感悟真情

1.利用教材资源，品悟作者真情

教材是专家们精心编排的书籍，那些课文大多是名家名篇，内涵丰富，学生在阅读时“要有意识地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻痹的感情进入一种艺术的、净化的、发达的、灵敏的个性化境界。……就不但要善于探讨文学名著的社会内容，而且要以中探讨大作家感情世界的丰富色彩。”如莫怀戚《散步》折射出作者尊重并善待衰须生命的光辉，流淌着真情，抒发着感悟；读《鹞子》，作者鲁迅严于自省的精神和深深的手足之情无不让读者心灵震撼；读《世说新语》《湖心亭看雪》，走进古人丰富的内心世界……教材中的这些文章，作者都尽情地抒写着自己的真性情，没有一丝矫揉造作，这无疑是给学生的最好示范。引导学生去品味教材中的例子，让学生专心灵去和教材中的人物对话，形成情感共鸣，以中悟出心得，远比劝说学生去自己阅读世界来得实在得多。

2.加强课外阅读，丰富情感体验

“文章并非无情物。”古今中外，大凡能被世人世代传诵的经典作品，都离不开一个情字，而体现情感魅力的正是平常生活的真实描写，是生活场景的生动再现。新课标明确语文教学要有“大阅读观”，我在班级中设立图书角，每两周开设一节阅读欣赏课，提供美文或由学生推荐，品味赏析，感悟真情。布置学生每月读一本附录中推荐的名著，丰富自己的情感体验。

(二)关注生活，体验真情

美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶圣陶先生也说过，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无以谈起。”作为老师，要引导学生关注生活，在身体力行中丰富情感。如进入初中后的第一篇作文我就让学生写写对初中生活的真实感受，他们有写对新环境的喜欢、对新老师的印象、对结识新朋友的欣喜，有写学习压力、布满信心等，迅速完成了作文。这次写作让学生明白，原来写作文就是写自己身边的人和事，抒写自己对生活的感受。学生的心理负担解除了，写作兴趣也提高了。今年的“清明情思”征文活动中，王少美同学的《扇子爱》细腻地描写了童年时太婆在夏夜为她打扇的祖孙亲情，真切抒发她长大后欲报答而人已逝的哀思，获得了一等奖。

(三)创设情境，激发真情

1.在活动中培养真情

有兴趣才能“情动而辞发”。初中学生大多活泼好动，应选择课中内容或社会生活学习中的人、事或某个场面进行表演，如考卷带回家后、和家长角色换位等。为避免有的学生带着为写作而表演的心理负担，教师更应该做有心人，帮助学生真实地“记录”并再现场景，例如今年的运动会上，我特意摄下了“运动场上的健儿”“忙碌的服务职员”等几段视频，结束后在教室播放，这样学生能近间隔地观察，有真切的感受，写出来的作文情感真挚，令人线人一新。有的赞扬那些坚持到最后的失败的英雄，有的还以运动场上的竞争联想到人生处处是赛场。

2.巧用音乐激发真情

语文与音乐有着自然的、广泛的联系，在课前适宜地播放歌曲、引用歌词，可以创设良好的教学情境，激发学生真实的情感。例如在进行《长大教育论文教育论文的岁月》写作时，可引入《阳光总在风雨后》，激发学生勇敢面对挫折的豪情；写父母、老师、乡人一类的文章，可试着播放苏芮的《长大后我也成了你》，满文军的《懂你》《望乡》等学生喜爱的格调高雅的歌曲来激发写作冲动。以情境中，学生找到了写作的源头，同时培养了获得积累作文材料的能力。

(四)搭建平台，抒写真情

1.专题式序列化写作练习

针对教师在写作教学中的随意性现象，我按照区教研室下发的《初中语文序列化写作练习》实施案例并结合我校实际，制订了明确、具体细化的教学目标，且要有学年、学期的整体规划，每次练习的目标要明确、细化，找准难点、盲点，以学定教，力争一次解决一个不足。
作文命题要贴近学生的生活，触动学生的生活积蓄，为学生书写真情实感奠定基础。《语文课程标准》教学倡议中提出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如八年级上册第二单元的主题是《让世界布满爱》，我以“细节展真情”为课例，先以体现生活中的亲人之爱、普通人生活场景的图片、音乐引入话题，回忆《背影》《老王》等课文成功的细节描写；然后让同学谈谈自己生活中有关亲人朋友、邻居以及陌生人让你难忘的细节；接着欣赏讨论美文《生命常常如此出色》中感人的细节，最后师生一起总结：选取日常小事，细腻描写感人细节和内心感受。布置学生练笔，写一件体现亲情或普通人之间关爱的事。由于有了激发，有了引导，还有了范文，所以学生写出了不少真情感人的好文章。如李佳倩的《残》关爱同学中的弱者，赞扬残疾的学生的积极进取、身残志不残，批评那些嘲笑他的同学，令人深思。

2.自由个性的写作练习

学生有了想表达、想抒写的，老师也要不断支持、鼓励，给学生搭建抒写真情实感的平台。平时的练笔少布置命题作文，多给他们自由抒写的空间，如日记、每周随笔等。自由的写作是真实的写作，平时练习时放手让学生自主作文，定能最大限度地调动学生的生活积累，让作文焕发无穷的生命活力。

(五)健全评价，促写真情

1.评价主体多元化

具体有：教师批改、学生自评、同学互评。
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