构建语文课堂教学中和谐美

更新时间:2023-12-30 点赞:4548 浏览:14972 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程,在教改的引导下,语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学,在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。并逐步转型成“老师是学生学习的引领者,策划者,学生是学习的探究者,体验者”的思维定式。尤其是我校去年实施:“杜郎口高效课堂”方式以来,师生的面貌焕然一新,课堂气氛异常浓郁,学生的积极性大有提高。
“10 35”这种教学方式已基本定格。尽管如此,喜欢上语文课的学生仍然未几,我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片,暗淡而模糊。因此,语文课堂教学必须追求美的过程,创设和谐美的环境,让学生和谐,轻松,美不胜收的课堂里翱翔,欣赏语文学习的美,并在“教师——文本——学习”的互动中,让它闪耀着美丽的光辉。

一、师生联系的同等对话形成和谐美

在学校,应构建同等的对话平台,不论是课上还是课下,师生之间都可以敞开心痱,,无拘无束的互动和交流,彼此接纳与分享,以而达到共同进步的目的,这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说,通过对话,学生的教师和教师的学生不复有着,代之而起的是新的术语,教师式的学生和学生式的教师,在没有特权式的讨论。马斯洛健康心理学也告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的同等、互尊、合作的要求,学生才会因此进展了自尊、自重,才会轻松地、愉快地投入学习,避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。现代课堂教学应确立师生同等的教学观念,让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习,以达到最佳的学习效果,尤其是我们现在实行的“杜郎口10 35”就更能体现这种高效课题。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,更尊重学生不同的思维方式,思维技艺教学论文,乃至求新、求异的思维。对一篇文章可以有不同的见解、不同的思索。如本学期在教《曹刿论战》时要学生说说对鲁庄公的看法,《教参》上说:“他广开言路,善于采纳雅言,但政治上无能,军事上无知。”大部分同学回答的都是大同小异,而有一个学生却说:“我觉得这个鲁庄公这个人比较狡猾,有心计,大智若愚,他想留芳百世,博得后人的青睐,所以在战后故意追问曹刿,“三鼓,下视其辙,登轼而望等理由”一语惊四座。惊奇之余,我就想假如没有平时师生的同等,假如没有平时的“政策”宽松,学生会有这样的想法吗,并会大胆的说出来吗?所以在平和的气氛中,师生一起学习才会有自己的见解。

二、合作共享的学习方式达到和谐美

在我们教学中,语文课堂应该是活跃的思想交流场所,是表达和体现自己的场所,善于让别人理解自己,也善于理解别人;善于帮助别人,也乐于接受别人的帮助,既是未来融入社会的需要,也是长大教育论文教育论文的需要,这种需要的满足,就是一种欢快,一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。要履行陶行知的“活”教育的思想,打造“271”高效课堂,转变“死”的教育为“活”的教育,立足于解放学生,进展学生。以课堂为圆心,以自主探讨为半径,画一个学生终身学习进展的大圆圈,并通过创造同等,,和谐,的课堂气氛,实现高效课堂。

三、流畅自然的教学过程构建和谐美

完美的教学过程应该是行云流水式的,其间没有任何的阻隔,没有任何的块状感,它给人的感觉应该是高山流水,一泻千里,洋洋洒洒,一气呵成。语文教学过程的流畅,讲究的是能否以整体出发将教学内容有机融合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用。这有宏观的把握,也有微观的艺术。在教学时我学习“杜郎口方式”,按照“组内异质,组间同质”的原则,相信学生,利用学生,进展学生。形式灵活,气氛活跃,让学生桌对桌,面对面,进行分组交流,探讨,合作,总览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的间隔缩短。,让学生根据自己的所得提出想解决的不足,依据我们编的“导学案”,筛选有价值的的不足,再次细读课文,甚至多次品读课文,在互相探讨中各抒己见,让学生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有书,书中有我,达到合一的境界。并在读中理解文章,掌握知识,感悟情感,品位语言,增强语感,解决不足。使整个过程呈线型,而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。

四、丰富有效的学习内容创造和谐美

目前语文课堂教学中,很多老师还停留在对教材的传授、浅析上,而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多思索,很多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务,这是对教学的片面理解,我以为教学内容丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。为此在课堂教学里,放开学生的思维,并重视课堂教学内容的丰富,集思广益,尽可能地满足学生对知识的渴望,增广学生的知识面,扩大阅读量,激发对不足的思索,以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

1.感受文本之美

语文课本上的经典作品之美是无处不在的,它有着着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。如范仲淹《岳阳楼记》中有“心怀天下”的情操美,朱自清的《春》有“小草偷偷地以土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”的风光美,叶圣陶《苏州园林》有语言美;茅以升的《中国石拱桥》有结构美,白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”有色彩美,孟浩然“春眠不觉哓,处处闻啼鸟”有声音美,杜甫“随风潜入夜,润物细无声”有舒适美……把这些美充分挖掘出来,充分展现出来??,让学生在阅读中领悟作品中的人性美,在体验中感受作品的生活美,在诵读中饱览作品的自然美,在品味中学习作品的语言美。

2、感受到氛围之美

平时在课堂教学中,还要营造谐和的审美氛围,这一点,离不开教师的精心“装点”:可以注重美读,以声传情。教师和学生声情并茂的诵读吟咏,把无声的文字变为有声的语言,入于眼,出于口,闻于耳,记于心,文中的人、物、景、情跃出纸面,形成立体思维,以而感受作品的美。当然也可以借音乐影视,为课
堂造势,选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中,很好地渲染课堂气氛,调动学生多种感觉,以而营造一种美的氛围,提高学生的欣赏能力。我喜欢在课堂上采用多媒体,播放音乐,或用作朗读的配乐,或用来激发情感,或用以启发思维。

3、发掘学生潜在的美

学生是学习的主体,一节课不能充分发掘学生的美,让学生介入到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来,那么,这堂课应该不能算是成功的课。学生的“美”在于他们富有创造性,富有个性,积聚着聪明。发掘美就是去点燃学生聪明的火种,去开发他们无穷的创造力,亲其师,信其道,即使今天不行,明天也许他们就会创造奇迹。为此,欣赏和赞美是教师不可缺少的教学艺术,师生间彼此欣赏和赞美是成功教学的调和剂,润滑油,师生在彼此的欣赏和赞美中营造宽松,愉快的教学气氛构建同等和谐的师生联系,老师不能吝啬你的赞美,用眼睛闪动欣赏,语言跳动赞美,你的欣赏会有很多新发现,你的赞美会有孕育巨大的潜能,要努力创造晓之以理,动之以情,导之以恒的教育情境。
综上所述;我们不难知道“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。因此,我们作为老师应该运用聪明在“美的富矿”中不断挖掘,在“自主探讨,合作交流”中引领学生走向更美的生活,顺应教改大潮真正使每节课达到同等,合作,流畅,丰富,组成完美的和谐的课堂。

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