语文教学中情感教育实施

更新时间:2024-03-13 点赞:25165 浏览:117084 作者:用户投稿原创标记本站原创

近年来,随着新课改的全面推进,初中语文教学发生了翻天覆地的变化。教师们在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面都迈出了可喜的步伐。然而,在教学中也有着一些不容忽视的不足,主要体现为重“认知练习”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”,“合作学习”往往只留意到形式却忽略了效果。因此,我们必须转变观念,认真探讨有助于推动教学论文学生进展的教学策略,在语文教学中逐步增强情感教育的砝码。

一、转变传统的语文教学观,寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操

进入中学阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与浅析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多优雅精致、脍炙人口,以方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。教学这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生眼前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已有着一种期待视野,即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等。当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
对于中学生来说,在这一阅读过程中往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最轻易感动学生稚嫩而又单纯的心灵。《背影》中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;《羚羊木雕》上交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉尽情感悟,去做主动的探究者而终极得到愉悦的心理体验。这样才能使其陶冶情操,培养审美能力。

二、转变传统的教师角色,寻找师与生的心灵契合点,优化教学效果

在一线以事教学工作的人,大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
“学高为师,身正为范。”教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。由于在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生人格的目的。语文教师尤其如此。语文教学内容更多地秉承着华夏数千年的文化结晶。这一文化系统本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这种规范和要求看齐,其“指点山河,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育作用。
与此同时,我们也应看到新时期语文教学的开放性。很多译介的外国作品、先容科学知识的文章等都走入了语文课堂,但总体来说都是熔铸着真、善、美的篇章。这就要求教师时刻保持一颗童心,引领学生一起穿越历史、翱翔太空:感受月球的凄寒荒凉;领略异地的风土人情;追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的同等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。

三、转变传统的学习策略,寻找学习者之间的心灵契合点,优化学习效果

传统的语文学习策略不外乎听、说、读、写。在新课程中,这些已被实践证实了的行之有效的学习策略自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习策略。在这个过程中,我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而学生个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,以而形成一种以自主为条件,相互合作、探究的学习方式。
语文学习是一种内化知识以而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言,个体之间势必有着差别,当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个人的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组,以期资源共享,共同进步。
总之,能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。而用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验,以而增加知识、进展个性、健全人格,这才是我们语文教育的终极目的。
(作者单位:河南宁陵县逻岗镇中学)

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