浅谈小学语文课堂教学

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，而素质教育的核心是培养学生的革新教学论文精神和实践能力。
小学语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的宽松愉快的课堂学习的良好氛围，而要创设这种教学情境，我以为需要教师努力做到以下一些：

一、语文课堂教学首先要确立“一个中心”，促使学生自我发动学习的动机

“一个中心”，即以学生为主体。这包含两方面的内容：一是以学生为主体夸大的是在学习过程中，学生是学习的主人，熟悉的主体。课堂教学要重视激发学生主动介入、主动探讨、主动思索、主动实践。二是以学生为主体注重在学习过程中，以学生的思维活动为主体，以学生的熟悉过程为主体，以调动学生学习的积极性，让学生介入和体验知识技能由未知到已知或由未掌握到掌握的活动过程。
心理学家以为：自发的学习是最持久的，也是最深入的。因此，我们的课堂教学应该首先考虑调动学生的需要，也就是想方想法去激发学生的学习动机。
要促使学生自我发动学习，教师在钻研教材时应着重考虑学生对新的学习内容的熟悉能力，排查一下哪些知识点或技能练习点是不需要教师讲，只要引导学生自学就能解决的，教师就不应讲，学生自己去练习；对那些让学生自学，一时解决不了的，又似懂非懂的新知识点或似掌握又没有掌握的技能，教师应具备好适时提供信息策略、学习工具、学习条件的教案；备好指导与点拨的策略，使学生在学业困惑眼前通过别人的提醒、帮助，经过自己的努力能由模糊到清楚，由生疏到熟练；对那些让学生自我学习怎么也弄不懂的知识点，怎么也形成不了技能的练习，教师就要根据课堂教学法的实际情况去讲去练。将上述三种情况排查好以后，就应设计好在上课的起始阶段，如何去激发学生的认知冲突，使学生产生自我学习自我练习的冲动。学生一旦有了“我要学”“我要练”的冲动，他们的自我探讨精神便会在课堂中展现出来。

二、课堂教学应实现“两大转变”，促使学生自我发掘学习潜能

最有魅力的教学就是学生自己发现不足，学生的思维与知识产生共鸣。因此，课堂教学要变教师是知识的传授者，学生是被动的接受者为教师是学生学习的指导者，学生是自主学习的主体。在当前我国的学校教育中，所夸大的依然是知识的灌输。
因此，我提倡“五个允许”。教师应鼓励学生学有创见，允许学生答错了重答，答不完整的补充完整，没有想好的可以再想，不清楚的可以举手再问，有着不同意见的可进行争论和自由发表意见，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为，培养学生标新创新，敢为人先的勇气。
另外，教师还应教会学生进行自我批评，自我进行学习评价是进展学习独立性的先决条件。自我批评就是对自己的学习过程、策略选择与掌握情况进行反省。这样长期自评，可以不断地修正目标，调整过程，改善策略，进一步发挥学习潜能，使自我学习更有效。

三、课堂教学应实现“六大解放”，促使学生自我探讨学习的策略

六十多年前陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生能飞进大自然去寻觅精神的食粮；解放时间，使学生有空思索、学习、干事和娱乐。因此，教师千万不要急于把一大堆不足抛给学生，期望学生一下子就把它们解决掉。这样的做法，往往适得其反，而一旦学生解决不了时，教师往往又会急于自己去讲述，结果又回到老路上去了。在学生有了学习动机后，教师应促使学生自我探讨，引导学生在困惑眼前去想法解决，以便为学生今后的自我学习奠定策略基础，使学生终身受益。
（作者通联：333100江西省鄱阳县鄱阳镇马家冲小学）