浅谈农村小学语文低段写话教学

农村小学的作文教学是语文教学的一个难点，也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣，更有甚者害怕写话；有话可说，但是写不出来；学生能写,但是口语较多，不能用书面语言来表达；写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？

一、培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生才会以被动的接受知识转变为主动的探求知识。

1、依趣设境，引发表达

一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅布满童趣的情景图，就像一个个童话故事，奇妙极了。在教学时，我首先用几句简短的话语把孩子们的留意力集中起来，然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投影仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，学生一边讲，一边规范语言表达，然后同桌互相讲，比一比，看谁的故事出色。此时，教师到其间及时给予点拨、鼓励。在这样的情境下，孩子们的说话能力得到了锻炼。在实施的过程中，固然有困难，但经过老师的循循善诱，他们成了一个个可爱的精灵，自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。

2、采用多种形式，培养学生写话兴趣

（1）依托课文插图，进行写话练习
（2）以写日记为基点，激发写话兴趣
（3）作业的后面留句话，沟通师生之间的纽带，激发学生的写话兴趣

3、童眼看自然，真情写四季，以此激发学生写话的兴趣

大自然丰富多彩，姹紫嫣红，是作家和诗人笔下永远的写作源泉。四季的更迭，花草树木的变化，让低龄孩子头脑中有问不完的不足，讲不完的童话。教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”是的，固然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能把孩子发现的眼睛只用在阅读前人的美文上面，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷静的冬，让他们把自己的发现说出来，写出来，形成自己的独特体验。

4、巧借各种载体，用写话解决生活不足，激发学生写话的兴趣

兴趣是最好的老师，以心理学的角度来讲，一个人只有以内心里对某种东西产生需要时，他才能以内心里产生恒久的持续的兴趣。让低龄学生熟悉到写话是有用的，它能解决生活中的实际不足，对培养学生爱写话、乐写话，具有非常重要的作用。由于激发兴趣是暂时的，它轻易来得快、去得也快，要想保持低段学生对写话的持续兴趣，还应让学生以内心需要写话，知道写话对于自己具有实用价值，以而产生恒久的内驱力，这既是新课标的要求，也是我们为培养适应社会人才需要努力的一个方面。

5、以游戏玩乐中激发学生写话的兴趣

孩子天生喜欢玩，特别是低段的孩子，特别好动，教师假如能捉住学生这个特点，创设情境，及时发现学生灵感的火花，就会收到意想不到的效果。

二、交给写话的策略

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的策略。道理实在很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，假如想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的策略。所以我们要教给学生写话的策略：

1、借助课本积累词句

2、观察图画要有顺序

3、把生活写成话

（1）教给观察动物的策略。
（2）教学生观察动植物生长规律。
（3）教会学生观察一个劳动场景的过程。
（4）教学生写一次活动过程。
就这样，让学生想，自己说，自己写，学会写话的策略，达到了锻炼写作能力的目的，为以后高年级的说话、写作打下了坚实的基础。

三、通过画来写话

1、抓好画画契机，以画进行渗透。

画画是学生体现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。学生通过涂涂抹抹画出可爱的小兔小猫，用以体现自己观察和感受到的生活，体现自己的情感和心理需要，这种涂鸦实在是创造性的萌芽。

2、创设意境，入境动情辞勃发

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独占的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”但感情不是无缘之水，情感来自身经其事，心在其中。假如老师构建动态化的开放式课堂教学方式，可采用不足、音乐、图象、游戏等多种手段创设各种情境，引导学生在新奇有趣的情境中学习习作，则学生会受到特定气氛的感染而情动辞发。这样，学生兴趣高涨。于是，每次的写话课，学生就随心所欲，动手画画、写话了，教师主要进行个别辅导、帮助。他们通过各种途径画画、写话，有以美术书上找的，有以语文书上找的，更有甚者到课外书上去找，画虽取自书本，但不照搬照画，他们总是将书本上的画进行剪辑、加工、再创造，写的句子更是不迷信书本。以这里，我们看到了学生习作作品避免了“千篇一律，千人一面，人云亦云”的缺陷，他们的语言个性得到了发挥和张扬，既培养了学生学习的主动性又使学生的特长、个性得到了进展、张扬。

四、通过写话，培养学生的革新教学论文能力

在写话教学中，要创造机会，培养学生的革新教学论文能力。教学中，在充分发挥课本的听说练习作用的同时，将写话和练习内容向不同的学科延伸。这样既符合儿童的心理特点及认知规律，又有利于激发学生的学习兴趣。

1、课堂化的学习中写话

写话教学要与阅读教学密切结合，读写结合是写话的主要途径，叶圣陶说：“阅读得其方，写话能力也随之增加”，怎样读得好，得其方呢？在教学过程中，留意把握好“有意、有机、有序、有效”的原则以读促写，以写带读，写话练习本身提倡“由仿到创”。教师首先指导学生学会仿。
（1）阅读中积累，打好基础。
（2）课堂上多种方式激发学生写作兴趣。
可采用：配画外音、续写、联想新编等方式。
（3）背诵中强化，勤于练习。

2、生活化的环境中写话

写话教学不是孤立的、凭空想象的，需要学生有感而发。写话不仅在课堂上，更在广阔的实际生活中，只有对生活有感触，对生活有体验，写话才不会空洞，才能“我手写我口，我口说我心”。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自己的感受，形成积累，这样的写话才会有声有色。在模拟场景中，学生在教师的引导下，介入情境活动，通过自己的演、玩、练，引导学生观察细节，体验情节，触角所到之处都能燃起说写的，激发说写热情，不说，难以表达情感，不写，难以满足。

3、活动化过程中写话

（1）以身边开展活动入手，开辟想象写话的新天地。
（2）以农村特点出发，开拓写话教学的源泉。
几年来的教学努力和实践，我以为小学低段进行写话基础练习是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学以头起步的大不足。学生学得轻松，学得自然，用得灵活，经过师生二年来的共同努力，在学生负担较轻的情况下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子爱上了作文写话，不是老师要他们写，而是他们自己要用我手写我心了。