浅谈语文教学中心理教育步骤和途径

探讨和实践表明，学校开展心理教育的途径主要有专门式（开设心理辅导课）、团队式、咨询式（行个别心理咨询）和渗透式（学科渗透）等多种形式。我们以为，渗透式是加强学校心理教育的最基本的途径和策略。由于学生的大部分时间都是在课堂教学中度过的，将心理教育渗透于学科教学中，就能充分发挥学科教学的心理教育功能，充分调动全体教师共同介入对学生进行心理教育的积极性，提高心理教育的实效性和针对性。那么，在语文教学中如何开展心理教育呢？

一、在语文教学中开展心理教育的步骤

语文教学中的心理教育，必须构筑在进展学生语言的基础上。语文教学渗透心理教育的操纵要领有以下几个方面：
1．整合教学目标。教学目标系统决定着受教育者身心进展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面进展。如今，素质教育已启迪并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的系统，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。比如，教学第十册《丰碑》一课时，除了应明确认知、智能目标外，教师还应以渗透心理教育的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
2．创设介入情境。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极介入。杜威说过，兴趣是学生长大教育论文教育论文中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动介入的有效对策。教学《守株待兔》时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末教师设计了一个让学生“劝农民重新拿起锄头”的情境，学生在想象、表演中受到了教育。
3．进行行为实践。知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的熟悉，深化对事理的理解。比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰义士陵园，诵读义士诗文，讲述义士故事，还可以考察本地哪些地方是以义士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。

二、在语文教学中开展心理教育的途径

我们以为，在语文教学中开展心理教育的途径主要有：
1．利用课文内容完善学生心理素质。中小学课本的内容更多的是体现平凡的生活情趣，他们虽不惊心动魂震撼人心，却实实在在地反映了生活的真善美，例如，沈以文《边城》中所体现出的祖孙情、爱情、手足情，读来令人心潮起伏，它们都是完善学生心理的好文章。又如，讲述童第周不甘落后发愤读书的《一定要争气》一课，描写牛顿不顾嘲笑刻苦钻研精神的《做风车的故事》一文，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在气力的好教材。
2．利用作文教学,有机地渗透心理教育。魏书生老师以为写出“形”的方面合格的文章并不难，难的是文章的“神”，即文章所蕴含的思想、感情、观点、意境，“神”的感染人、教育人的气力，取决于作者的人格气力。教学生作文，必须先教学生做人。在作文教学中他始终将其与育人结合起来，使学生在写作过程中增强熟悉自己内心世界和管理自己内心世界的能力。引导学生熟悉自我、战胜自我和超越自我,充分体现了他对学生进行“自我教育”的教育思想,使学生通过作文不断完善和进展自我。
值得夸大的是，要求学生坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。由于写好日记是学生心理健康的必经之途。学生在日记中能够宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于其克服不良心理状态，完善自我，以而逐渐形成健康心理。同时，也可通过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供非常有力的依据。
3．借助教学反馈,消除学生消极心理。教学反馈是发现学生心理消极的最好手段。教师通过反馈能及时捕捉学生的种种不健康的心理，并有的放矢地赐与正确的引导，消除其悲观心理，使他们用积极向上的心态去看待社会和人生，形成积极的心理定势。
4．指导学生写“周记”，进行心海“领航”。“浇花要浇根，育人先育心。”面对学生“周记”中暴露出来的长大教育论文教育论文过程中的苦恼与不快，有的放矢地或面谈，或笔谈，或提供心理咨询，力争尽快卸下学生心灵的包袱，不失为他们心理健康进展的一盏“导航灯”。
5．利用课外活动开发心理潜能。比如办“心语沙龙”，自编自演“心理剧”等既能培养学生创造精神，又能让学生在艺术熏染中感悟生活。“读万卷书，不如行万里路”，通过组织学生利用节假日进行社会实践亦可使他们经受挫折，锻炼意志，理解、感受和体悟人生。
另外，课外收集名言名句也是对学生进行心理教育较好的方式之一；不定期组织以感悟人生、感悟社会为范畴的演讲比赛，开展诸如《人的价值是什么》的专题讨论等同样对学生良好心理的进展起着不可估量的作用。
收稿日期：2011-06-02