小学语文分层教学探讨

摘要：《课程标准》指出："义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。"因此，我们在教育实践中要特别留意学生的差别，要因材施教。让不同层次的学生都有进步，启发引导学生，激发他们的学习兴趣，全面贯彻素质教育的方针，提高学生各方面的能力。
关键词:小学语文分层教学探讨
《课程标准》指出："义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。"因此，我们在教育实践中要特别留意学生的差别，"因材施教"。课堂教学是语文教学的主渠道，在这一环节中实施分层教学，对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的一些感受。课堂教学是语文教学的主渠道，在这一环节中实施分层教学，对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的一些感受。

一、以人为本公道分层

学生受到"先天的遗传因素"、"心理因素"和"社会文化因素"等方面的影响，形成了千差万别的性差别。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操纵能力等。每个学生在不同的课例中，他们所体现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的："世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。"为此在教学实践中我们始终留意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差别，忽视了层次中又有多种层面的有着，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学方式，只能是"换汤不换药"还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的熟悉，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

二、因材施教分层备课

教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的条件就是课前必须分层备课。教者除了要把握好"教材"还要把握好"人材"，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑第个学生的个性差别，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地介入整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置"线路"，给学生"划圈子"，让学生随着老师的指挥棒转的"填鸭式"的备课方式。有一次，我看到一位老师的教案，他可谓颇费一番苦心，教案写得"十分具体"尤其是教学过程写得更入微--"一行师问，一行生答"老师如何问，学生如何答都一字不漏地写在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为这位老师的"苦心"深感叹息！心想这样满堂问，到底能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又如何知道学生对他提出的不足会作出这样的回答呢？这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能再有着下去了。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的了展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。

三、分层教学多层互动

课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都有着着差别，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家以为比较合适的。可是课堂分层教学的方式是什么呢？这是每位老师最为关注的不足。我想分层教学不可能是一种方式，而是一种理念。假如教学有什么方式，那么教育教学又有什么可探讨的呢？所谓"教学方式"实在是某种教学策略在课堂上的运用。而教育、教学策略是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学策略当作一种方式硬套在一堂课上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教师都有这样的感受，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学策略灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么策略，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要留意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力较差的同学朗读，让同学们进行评议，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。
在课堂教学中对不同层次的学生要有多层的教学目标，并采取相应的教学手段,使教学目标都能逐一得到落实。

四、因人而异分层评价

每个学生的差别总是客观有着的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把"尺子"衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观有着的着差别，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。课程的革新教学论文就是要转变这种与当今社会进展不相适应的教育、教学局面。可见，评价学生的革新教学论文，是教育、教学成功与否的一个重要环节。