如何正确运用多媒体进行语文教学

更新时间:2024-02-04 点赞:26271 浏览:120387 作者:用户投稿原创标记本站原创

今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、制约教学论文、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,转变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学革新教学论文带来了勃勃的生机。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的,这一点勿庸置疑。但以下种种做法都有为用电脑而用电脑的倾向,
一、多媒体教学固然有很多传统教学手段不能相比的优点,但语文教学中如何运用多媒体手段还有着着很多误区,必须加以重视:
首先,在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的联系。假如只是由教师单方面地扩大课堂容量,一味播放课件,此时,学生就成了热闹的看客。多媒体教学也就只能称为多媒体演示。所以,在多媒体教学中应该把端正教师“教”与学生“学”的联系放到一个重要位置来考虑。在转变授课方式的同时,充分调动学生的思维,给他们足够的思维空间,使其发挥思维的能动性。
其次,我们还应该留意到多媒体教学并非适合各种课型,并不是任何地方适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。教学期间曾听过这样一节语文课,教师在教学时,为了区别词意,教师特意利用多媒体绘制图片,展示给学生看,但学生只关注图片鲜艳的色彩,对这两个单词之间的本质区别仍不清楚。因此我们完全可以给学生最直观的感知,利用实物教学,既省时又能正确区分。实践证实,多媒体教学手段的运用,应该以教学的实际出发,用在其他教学媒体无法替代的地方,这样,才能有利于更好地突出教学重点,掌握重点,攻克难点,有利于帮助学生更快地构建新的认知结构,以而取得最佳教学效果。
再次,有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑,把教学环节编成程序,然后播放,教师整堂课没有离开鼠标;又有人给有关作品提供的文字配画,输入电脑,堂课没有离开读连环画。
可见,目前,相当一部分人误以为只在把教材搬进电脑,或简单地给文字配以图象、声音;然后播放,便是多媒体教学。这实在是熟悉上的一个误区。
而对于学生是否受益,受益什么没有作进一步的思索。电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦,带有极大的盲目性。
二、多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样,不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分留意这种手段使用的必要性和公道性。使用恰当,会起到雪中送炭、锦上添花的效果;反之,则可能是画蛇添足,多此一举。
汉语是世界上最古老的语种之一。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身。理由如下:
其一,母语教学的规律告诉我们:语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”包含的诗意,只可“意会”,是很难用声音和画面来体现的。所以传统语文教学夸大“书不尽言,言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书策略,夸大通过“诵读”,读出“情”、悟出“理”,把无声的文字变成有声的语言,再现作品的意境美和形式美,以而深刻感受文章的文意、文思、文气、培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力,是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得,当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课,也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科,师生双方主要是在课上探讨语言媒体所承载着的各种知识信息,而语文则是探讨承载各种信息的语言媒体本身,探讨语言媒体的组合规律,语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声音、图像。
其二,多媒体能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式。但是,对于语文课而言,不是任何时候都需要,都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远,以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中,人们由于生活体验、情感经历的不同,往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特”。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思索力、想象力、联想力是一种极大的限制。
其三,文字作品贵在以情感人,语文教学不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和浅析,对于语文课堂来说,是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能以学生的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相应的反映;而学生也可以以教师的举首投足、脸部表情得到鼓励,受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流,使课堂教学方式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。
“教育要面向现代化”,而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时,要冷静,忌盲目,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点。

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