构建语文课堂教学方式价值浅析

一、语文课堂教学方式探讨的近况及其作用

近几年来，随着教学思想的转变，教学革新教学论文和教学实验对多样化教学方式的探讨日趋活跃，在语文教学实践中出现了各种新的教学方式的试验探讨，取得了一定的成绩，但就目前的课堂来说，还普遍有着“以课堂为中心，以教师为中心和书本为中心”的情况，忽略了学生革新教学论文精神和自主意识的培养，这样的教学给学生造成了极大的危害：（1）让学生感受不到智力劳动的欢快，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格。（2）压抑了学生的主动性，学生没有必要思索也没有时间思索，教学成了没有理智挑战的教学。（3）禁锢了学生的创造性与想象力，由于没有给学生足够介入的机会，学生经验世界的贫乏，使所学的知识停留在外在的、呆滞的和惰性十足的水平。
鉴于这样的熟悉，我们以为这样的情况教学论文应有所转变，语文教学应在自主与革新教学论文上做文章，努力构建自主革新教学论文的课堂教学方式。

二、语文课堂教学方式探讨主要目的和重要观点

目的：
1.破除以教师为中心的教育观念，建立在现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。

2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的进展为目标的教育思想。

3.转变以传授和灌输为主要方式的课堂教学方式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。
4.着眼于体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人。
5.让课堂教学贴近生活，为学生营造革新教学论文的空间，培养学生的革新教学论文精神与实践能力，构建以培养革新教学论文精神和自主能力为核心的教育方式。
重要观点：
1.自主：拥有适度的自主权利对个人幸福至关重要，能享受多大的自主权成了个人幸福的关键。
2.革新教学论文：革新教学论文是一种能力，也是一切事物向前进展的根本动力，革新教学论文是自我实现的最高体现形式。
3.教学方式：教学方式既是教学论述的具体化，又是教学经验的一种系统概括，高于实践，为指导具体的教学实践活动服务。
（1）养成形式自主学习（做自己学习的主人）的意志、习惯和能力；
（2）养成形式自主管理（含集体）、教育和评价的意识、习惯和能力；
（3）创造性地进行教育教学。如何创造性地进行教育和教学，培养会学习、会创造、会做人的一代新人，是我们进行探讨的主要任务；
（4）创造性地进行学习。掌握创造性地进行观察、记忆、思维、想象、阅读、审美、听课以及开发非智力因素等的策略；
（5）学生的学习成绩、智能水平和思想品德得到最优化的进展；
（6）做会创造的人。创造是人的本质特点，是人的灵魂，是人有别于其他动物的重要标志，是大自然赋予人的本能，是人类社会不断向前进展的不竭源泉。离开了创造，便没有人类的一切物质文明和精神文明。可以说，人不会创造，便与动物无异，以这个作用上讲，“学会创造”也就成了“学会做人”的同义词，“创造教育”也就成了“人的教育”的同义词。因此，使教育者在学会学习的基础上学会创造，并通过创造去实现人格作用，去为中国的强盛做出更大的贡献，乃是当今教育最为紧迫的、最为重要的课题。

三、语文课堂教学方式探讨的设计价值：革新教学论文程度和运用价值

革新教学论文程度：
1、转变教师一味地放任自流与恪守“应试”，过于依靠课件，过于迷信方式导致读写分家，过早地写与“轻负担”地读，重文轻感与生搬硬套等一系列近况。
2、打破教学以教师讲授为主，而很少让学生自己查阅资料、集体讨论，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到进展的教育方式。给学生自主探讨、锐意革新教学论文、独立获取知识的机会。
3、转变教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、课外书社会调查等实践性作业的近况。
4、摒弃课堂教学在一定程度上有着着的“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的局面。更多的给学生根据自己的理解发表看法与意见的机会。
运用价值：
（1）旨在培养学生的革新教学论文精神和创造能力，使学天生为革新教学论文型人才。
（2）革新教学论文教育的探讨能够整合知识型教育。
（3）能指导学生介入并确定对自己有作用的学习目标，自己确定教学进度，介入设计评价指标。
（4）能促使学生积极进展各种思索对策和学习对策。
（5）可以促使学生在学习过程中有情感的投入并获得积极的情感体验。
（6）能够促使学生在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。

四、语文课堂教学方式探讨中教师与学生的作用

1、教师起导师角色作用

（1）引导：帮助学生学会制定适当的学习目标，并且选择、确认、组合达到目标的最佳策略、方式或途径；
（2）指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习对策和进展元认知能力，推动教学论文学生认知水平的进展；
（3）诱导：创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学习动机和已有的知识经验，使学生能积极主动地介入学习过程；
（4）辅导：为学生提供各种学习便利，特别是使学生能利用各种信息技术手段找到所需要的信息，评价和利用信息完成学习任务，同时及时帮助学生解决学习过程中的困难。
（5）教导：做学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生，而使其道德、人格、心理等各种品质健康养成。尤其在信息时代，要教导学生养成信息道德，如区分良莠信息的能力，自觉抵制新技术带来的负面影响，避免信息、侵权等不良行为的发生。这些都是教书育人方面“育人”的时代内涵，事实上，任何教学活动都是潜移默化的“育人”过程。
在新型的教学方式中，教师是导师，是学生学习的指导者、引导者、鼓励者和推动教学论文者，特别在以下方面，面对的角色调整挑战较大。

2、在课堂教学中教师起线索提示主导作用

任何一种教学理念，都可以在实际的教学中转化为具体的行为操纵。教师的主导作用也不例外。根据实际的教学经验总结，在新方式的运作中，教师可在以下环节，以一定的方式起主导作用，以而激发学生积极介入教学过程。
多样化地、清楚地陈述教学目标，引起学生的留意，激起学生的兴趣，唤醒学生的动机或已有相关知识经验，使学生明确学习的具体要求；
创设恰当的教学情景，通过一定的提示性语言，引导学生观察教学要求的重点等；
在学生初步观察的基础上，提出思索性或冲突性的不足，引导学生再观察；
围绕目标或不足，组织学生进行多种形式的协作学习和商讨活动；
激励学生运用自己的语言表述其所思或所学；
及时解答学生在学习过程中碰到的不足；
通过多种形式对学生的反应作出及时的评价、浅析和指导；
要求学生通过语言文字进行作用构建，形成自己的认知结构；
对教学目标的核心目标和重点内容予以夸大，帮助学生理解记忆，使学生的所学同已有的知识经验产生本质性的联系，并且联系实际，推动教学论文知识的迁移。
当然，每个教师都可以根据自身的教学风格和教学实际，创造自己的主导方式。

3、学生起主动角色的作用

在传统的教学方式中，学生是被动的接受知识灌输的角色，与教师的联系是一问一答，亦步亦趋。在新型的教学方式中、学生也是主体，是主动的主体。它要求学生转变传统的学习习惯，发挥自主介入作用。这意味着学习的一场革命，意味着学习角色的嬗变。学生能否转变自身的学习角色，发挥自主介入作用，是新型教学方式的主要标识。其关键还在于教师的主导。目前，体现主体性教育思想的教学实践，探讨学生怎样起主动作用的探讨，主要体现在探讨自主性学习方式上。
所谓自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
严格说来，自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的探讨和实践探讨之所以重要，其一，行为自主性是人的生理进展和心理进展的必然和走向成熟的特点体现；其

二、学习的自主性是教育进展的必然走势；其三自主性学习是学生个性进展的必然走向。

自主性学习能否顺利开展，以教的角度来看，一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导对策；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。以学的角度看，要看学生能否在教师的引导下，掌握认知对策，养成学习的自主性和创造性。
张辉，教师，现居江苏启东。