探究如何在语文课堂中提高教学效率

我以事语文教学已有多个春秋了，天天都在重复着韩愈老夫子的六字经“传道、授业、解惑”，接触和尝试过各种各样的教学策略和教学方式，有成功，也有失败，在各种教学思潮和教学方式的冲击下，我清醒地熟悉到，提高我们的课堂教学效率，使学生在课堂上扎扎实实掌握知识、提高能力，是我们老师在课堂教学中唯一的出路，这也是我一直致力探讨的不足。在长期的教学实践中,通过听课、实验和学生的反馈，我发现很多老师在语文教学中有着两种弊病：一是教得呆板,内容枯涩,学生不感兴趣，久而久之，学生产生厌学情绪，教学效率当然无以谈起；二是老师讲得娓娓动听，多媒体手段运用得有声有色，学生也很有兴趣，课堂气氛相当活跃，热闹非凡，但内容比较空泛而不易落实学生兴趣盎然却收获甚少，固然后者看上去优行先于前者，但实际上两者教学的效果相差无几。为此，我一直在努力探讨如何能教得实，教学得活，既能扎扎实实加强练习，提高能力，又能让学生学得生动活泼，即所谓实而不死，活而不空，使学生真正在课堂上学得有得、有趣、有用。我总结出了四个字，那就是：明、实、严、效。下面我以这四个方面谈谈如何在语文教学中做到明、实、严、效。
“明”，就是教学目的明确，重点清楚。主要是以教材和学生的实际出发，明确每学期，每单元，每课书，每堂课的教学要求和重点。语文课本是由一篇篇文章组合的，固然有知识短文，课文前面有提示，后面有思索和练习，但教学的要求和重点不像数理化那样明白而有系统，教学时很轻易重复，枝蔓，抓不住重点，不能扎扎实实使教学要求落实。我根据语文新课标对各年级的要求，探讨教材，综合学生实际，制订授课计划，同时还布置学生在假期或开学初通读全册课文，对全书的内容有一个轮廓的了解。在课文教学时，力求教学中紧扣要求，落实重点，使学生每上一课都能有得。
“实”，就是措施落实。对教学的要求，重点的贯彻有切实的措施，特别是对能力练习要有保证，不能让教学的要求和重点停留在计划和备课本上。“实”与“明”是有联系的，要求不明，重点不清，措施就难以落实；反之，要求和重点虽明，措施不实，也同样难以有效地贯彻。例如在教《木兰诗》中，要求学生理解写法上的详略处理，怎样写的；哪些地方写得简略，怎样写的。引导学生反复阅读，然后进一步探讨为什么这样写，这与表达的中心思想有什么联系。这样就使教学的要求和重点得以落实。
“严”，就是有严格的要求。听说读写都是语言能力的练习，都要求形成熟练的技能和良好的习惯，必须有严格的要求。我在教学中，提出的“打基础不惜工本”，就是要求在基础知识教学，基本技能练习，基本策略指导，基本习惯培养等方面不惜多花时间进行严格练习，不肯稍有放松。例如写字要求正确，整洁，美观，作业，作文本上就严格要求，凡写得不正确不规范的同学就退给学生订正后再批改。鼓励和表扬在整洁主观方面有进步的同学；批评书写潦草马虎的，有时乃至让他们重抄。昔人说：“教不严，师之惰。”学生基础打不好，好习惯形不成，我们老师是难辞其咎的。
“效”，就是在教学过程中讲求实效。我们要讲究效率，不能只管耕耘，不计收获，我的做法：一是备课时考虑效果，教哪些，怎么教，安排哪些活动，布置哪些作业，都要以课本和学生实际出发，周密考虑，提出适当要求，选用合适教法，经增强教学效果。二是教课时讲究效果，随时随地留意学生的反应，调节教学的内容和策略。例如向学生提出一个不足，假如连续几人启而不发，那就是可能不足提得偏深偏难，就要放低难度或是进一步加以阐发，诱导，为学生铺路搭桥，使登彼岸；反之，假如所提不足，学生轻而易举回答出来，那可能是不足提得偏易偏浅，就要加问几个为什么，向纵深引导，使学生再爬一个高坡，得到新的感受，有时还可以引而不发，把难点留给学生去思索，也能提高效益。讲课时随时留意学生的神态和反馈，对教学内容和策略适当转变，调整就能使学生和老师形成默契，形成共鸣，就会提高教学效果。有些情况，如能力的培养，习惯的形成，非一朝一夕，立竿见影，那就在一个阶段之后或适当的时刻去了解。重视及时了解教学效果，不仅可以减少学生的学习难度，提高学习的积极性，也便于自己改善教学，总结经验，做到心中有数。
采用“明、实、严、效”的做法，对扎扎实实完成教学要求，提高教学效果很有益处，这样，就能使学生学有所得，学得有趣，学了能用。
“有得”，就是每教一课，力求使学生在知识，能力以及学习策略，习惯上能有所长进，达到一定的教学要求。教学要求愈明确，愈具体，愈有系统，“所得”就愈明显，成效就愈大。“有趣”就是让学生觉得有趣味。很多教育学家，心理学家都非常重视激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，学习就有了主动性，积极性，就能自学地去学习，探讨，钻研。语文蕴含着丰富的内涵，应当是最轻易使学生在学习中感到兴趣的，不仅是一些脍炙人口的诗词，小说，就是一些气势磅礴，音节铿锵的议论文，也使人爱不释手，乃至废寝忘食。岂能在语文教学中使学生处于“我讲你听”，“我抄你记”，乃至恹恹欲睡的状态。“有用”就是引导学生把学到的知识，能力，观点，策略等用之于实际。当前语文教学以内容到策略都有着脱离实际，不切实用的弊病。理由可能能是多方面的，其中重视应考，不重视提高素质，不留意学用结合是主要理由。我在实践中有一个感受：重视了学用结合，学习态度就轻易端正，学得就比较认真。例如有的学生书写潦草，听话不专注，说话口齿不清，虽经多次教育，转变还是不大。后来，我让学生联系实际运用，如给家长或小学老师同学写一封信，贴上邮票寄去，学生的字就写得很认真，信封就按规格写得很详明。又如我在课堂提问时，常要求学生复述或概括另一同学的内容，促使全班同学认真听取同学的发言，等等，使学生感到“学了用，用了学”的好处。
总而言之，我们不管运用何种教学策略和方式，其出发点都是为了有效地提高我们的课堂教学效率，没有了教学效率，我们的教学就事倍功半，走入了死胡同，因此，语文教学注重了“明、实、严、效”的原则并切实贯彻之，就能有效地提高我们的教学效率，就能使语文教学“实而活”，以而使学生在语文的天地里有得，有趣又有用。