人教版小学一年级语文《画》教学设计案例与反思

课题名称《画》
科目语文
年级一年级
教学时间1课时
学习者浅析

1、小学一年级学生，活泼好动，留意力不集中。

2、初步会根据拼音识字。

教学目标

一、情感态度与价值观：

1、通过美丽的山水画，有趣的谜语古诗激发学生的学习兴趣。

2、通过诗、字的再现，让学生学习巩固生字。

3、通过配乐朗诵，培养学生的语感。

二、过程与策略：

1、通过看图，培养观察能力。

2、通过合作交流，培养合作意识。

3、通过诵读古诗学习生字，培养语感。

三、知识与技能：

1、学会11个生字

2、诵读课文

教学重点、难点：诵读课文，培养语感。
教学资源：

1、教师自制的多媒体课件；

2、上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程：

(一)师生互动，激趣导入

1、谈话引入：小朋友们，我们的祖国山川秀丽，风景秀美，下面我们旅游去啰。（大屏幕展现三幅美丽的山水画）

2、让学生当小导游解说

3、引入教学内容：在这美丽的山水画中，有一首有趣的古诗，谜语古诗，我们来猜猜。

(二)诵读，读中获知

1、学生自己借助拼音读古诗，合作猜谜

2、检查诗朗读情况，交流答案

3、配乐范读

4、指导朗读（语速、动作）

边读边配上动作进行朗读表演。读“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子，“远”和“近”、“来”和“去”则请学生们通过做动作来理解。

5、诵读大比拼

6、认字大比拼

(三)拓展思维：我会说

引导学生寻找规律，充分说一说

(四)课外延伸

师生说谜语，猜谜语。并让学生回家收集谜语，下星期交流。
教学反思：《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相当的美感。课文扣住“画”这个答案，捉住画的形象特点展开描述，图文对应。我根据学生好动、好玩的最大特点，创设旅游情景，让学生在玩中欢快学习。
我捉住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情，引导学生做到音、意、动融合。读“画”时眼随手以上到下划过；“远看山有色”时，将手抬高，举目四看；到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“春去花还在”，眼随手送出去又收回；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。通过做动作，学生的表演一下子被点燃，学习兴趣高涨。
对诗中几对意思相反的词的理解，我引导学生边读边做动作。“远”和“近”。“远”右手抬高打出，眼远眺，“近”右手收回在胸前，低头俯视。“去”和“来”。“去”双手打出，眼随手看，“来”则双手收回，同样眼跟随。动作形象有趣，学生的脸上洋溢着兴奋和欢快。
本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分留意指导学生读出诗的节奏和韵味，利用音乐中陶冶诗情，在读中感悟、感受诗的读法，让学生喜欢诗，以而激发了学生对母语的热爱。在朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，在评价中，学生互相取长补短，语感和口语交际能力都得到了培养。
学习是一辈子的事，培养学生的朗读能力不是一天、两天就能见效，需要我们语文教师的坚持与努力。当然，朗读的策略还很多很多，学无定法，教无定法，语文教学就追求个性的张扬。只是切记：繁琐的讲解会让孩子们身心不堪重负，枯燥的朗读会让孩子们对母语望而却步。只有让孩子轻松地读，优雅地读，欢快地读，方能给他们留下最美好的童年。