试谈语文课堂阅读教学提问

摘要：语文教学中的提问不仅使师生进行有效教学活动的重要组成部分，更是激活学生语言文化认知和理解感悟的有效策略，能够提高学生的语言运用能力。在教学中，注重优化提问方式，不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，丰富学生的语言文化知识，还能够让学生在阅读思索的过程中更为正确全面地理解文章表达的宗旨和写作意图，以而培养学生正确的语言文化价值观，推动教学论文他们语言文化知识的有效内化天生。
关键词：初中语文；阅读教学；提问
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2010）12-0136-01
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中以为，在阅读教学中，运用良好的提问方式进行教学，不仅能够帮助学生拓宽语言文化知识层面，丰富他们的人文素养，还能够让学生在有效不足任务的引导下，形成正确的语言认知理解感悟思维，激活学生的语言学习思维，培养学生多元化的语言学习想象思维。在教学中，注重不足提问的整体性、深刻性、多元性，能够在正确反映文本表达内涵的基础上，更为深入地理解感悟文章表达的宗旨，以而有助于培养学生正确的语言学习思维，推动教学论文他们情感态度和审美价值观的进展。

一、注重提问的整体性：帮助学生理解文章

文章的主题大意是学生理解文章的重要物质基础，也是学生首先应该予以特别留意的地方。笔者在近几年的教学实践中发现，注重提问的整体性，一方面，能够帮助学生更好地理解感悟文章的主要内容，提高他们的学习效果；另一方面，能够激活学生的学习理解思维，帮助他们进入文本的学习境地。
教师引导学生阅读全文，应该站在宏观层面，以整体把握为出发点，提出一两个大不足，让学生在阅读教学中的主体地位得到保证，便于学生积极主动地发现、建构作用，甚至创造作用。例如，教学《我的叔叔于勒》时就可以提出“作者是怎样通过描写菲利普夫妇对于勒的态度变化来反映社会现实的”。这一不足实际上就统领了诸如“飞利浦夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化”“这种态度变化是什么在起作用”“他们之间到底是一种什么联系”“是什么在主宰他们联系的变化”“怎样进行描写的”等一系列不足。这些不足串联成线也就回答了整体性的不足。学生也会以教师的提问中能够把握文章的关键所在，能够感受作者的写作意图。
与此同时，这种整体性提问，应该体现围绕文章教学重点和难点，让学生在教师的提问中更为清楚地理解文本学习的知识重点和难点，便于学生进行学习深化。在注重上述不足后，我们可以学生的语言学习认知的层次性出发，设置公道的题目数量，帮助他们能够予以整理归纳。

二、关注提问深刻性：丰富学生理性思维

在阅读教学中，注重提问的深刻性，不仅是学生正确理解文章主题大意的重要基础，更是提高学生语言学习理性思维的重要途径和策略。笔者以为，在不足的不断引导中，学生不仅要进行由表及里的深刻思索，更应该探寻其中的重要内涵作用。
笔者以为，为了提高学生阅读、理解文本的能力，提问要“遵路”，即体现出作者的思路。教师所提的不足不能游离于文本的意向和文本的结构之外，而对文本作用作随意理解和解释。教师应发挥好“向导”的作用，提问要勾画出作者行文的线索，帮助学生建构起完整的结构图。议论文、说明文自然不必多说，记叙类文章的教学也应通过提问，引导学生理清思路，弄清层次，以便逐层深入地理解阅读内容。
我们不妨以经典名篇《背影》的教学为例。教学中我们可以设计这样几个提问：写人往往可以通过语言、行动、外貌、心理、动作等的描写来达到目的，但是本文为什么片重在写人物的“背影”却还能写得感人至深？假如去掉文中开头部分所写的“祸不单行”等描述，仅仅描写父亲送行时的“背影”，效果会怎样？假如写到“父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了。我的眼泪又来了”就结束全文，又会是什么效果？随着不足的不断深入，学生的理解感悟和思想情感也便得到了进一步的升华。

三、突出提问多元性：培养学生革新教学论文能力

教师的多元化提问，一方面，能够丰富阅读教学的内容，帮助学生更好理解感悟文本内容；另一方面，能够让学生在多样化不足的引导点拨下，更好地进行进展革新教学论文。学生的语言学习思维因此变得更为丰富和理性，进展革新教学论文能力得到进一步加强。
笔者以为，突出提问多元性，应该留意：（1）文章的隐藏深意，体现在让学生进入角色，披文入情，欣赏作者的美文佳句、言外之意、文学形象以及写作思路等；（2）捉住文章知识的天生点，巧设提问，形成新的天生点吸引学生，就可以自然地纳入正题，保证文本解读的质量与主题建构的效果；（3）体现语言思维的丰富想象力，要求学生能够在想象的过程中不断进展革新教学论文，能够深入体味其中的文章思想情感。
例如，在《孔乙己》的阅读教学中，就“酒客对孔乙己的嘲笑又怎样的表达效果？”我们不妨进行如下的提问：（1）孔乙己是在怎样的环境背景下出场的？（2）人们对孔乙己的态度反映了怎样的社会不足？（3）孔乙己对人们的嘲笑为何终极不再辩解？这样，学生能够以多元化的不足中能够探寻到作者的写作意图和宗旨。
由此可见，在新课程初中语文阅读教学中，注重优化提问方式具有如下作用：（1）能够激活学生的语言学习思维和认知感悟，加深对文本的理解感悟；（2）优化课堂教学过程和策略，丰富阅读教学内容；（3）便于构建和谐的语文学习课堂，激发学生的阅读学习兴趣。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]刘福珍，张艳辉.语文课堂提问艺术浅探[J].魅力中国，2010（3）
[3]陈晶.语文课堂提问技艺教学论文[J].文教资料，2009（6）