小学语文识字教学

一年级语文以识字教学为重点，而学生又是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，在很大程度上体现在对学习策略的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须以一年级抓起。那么，在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的策略呢？下面就谈谈自己在教学中的一些做法。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们以文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

例如：《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，感受“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、感受，知道前者指“动作”，后者指“图画”。然后，再让学生说说谁会画什么、“画”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中作用是不同的。

三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技艺教学论文。应该让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点。如：老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩：“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如：“画”、“叶”可以运用已有知识，自己浅析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
总之，低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会学生生字，更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。也就是要想法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探讨、大胆想象、求异革新教学论文；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。