浅谈语文教学中兴趣培养

【摘要】为提高学生语文综合素养，语文教学的课堂效率，应注重学生的兴趣培养，注重优化语文课堂情境，还要放手让学生自学，同时综合运用多种教辅手段，以而提高学生的语文能力，达到事半功倍的效果。
【关键词】兴趣培养;优化课堂情境;语言情感;自学能力;教辅手段
教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。心理学的探讨也早已证实，兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，尤其是对于正处在发育阶段，心里尚未成熟的中学生而言，兴趣更是他们以事学习和一种强大的内驱力。苏霍姆林斯说过：“只有当学生被丰富多彩的治理兴趣和需要的氛围所包围。当他们对待知识不是持消极的，而是持积极的态度的情况下，他在智力上才能得到培育，只有在这种情况下，认知活动才能给学生带来深深的快感、满足、激动、和情绪上的振奋。“假如没有对这些知识的兴趣就无法获得知识，也就是说兴趣是一种激素，是获取知识的动力，这就需要在课堂教学过程形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂气氛，因此，教师应该用极大的热情来激发和培养学生的学习兴趣，创造课堂气氛。兴趣的形成以低到高有三个阶段：一是有趣，二是乐趣，三是志趣。所以，教学中的一个重要课题就是如何让创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣。
一个人的语文学习兴趣，主要体现为人对语言有一种浓厚的兴趣，并强烈地倾向于去掌握语言的表达艺术。语文学习兴趣的萌发，或源于对祖国文化的钟爱，或源于语言魅力而唤起的美感体验，或源于一堂意趣横生的语文课，甚至可能源于对某一位学识广博、讲课生动的语文老师的钦佩。那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的兴趣呢？

一、巧设导语，激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个新奇巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。导语的设计，要根据不同内容和体裁的文章而定，要紧扣课文内容。如教《竞选州长》时，我是这样导入新课的：873年，小说《镀金时代》在美国引起了轰动。一些记者询问作家创作背景时，作者借机讽刺有些美国国会议员是狗养的，然后又巧妙地登报道歉说不是狗养的，这个作家就是《竞选州长》的作者。用以上的故事来导入新课，使学生熟悉了作者，了解了小说的语言特点，也熟悉了资本主义社会政治下的虚伪，对于学生理解课文很有帮助。另外，诸如讲述历史，纵横比较，设疑激趣，旁敲侧击，开门见山，引用名言，展示图片等，都不失为极好的策略。凡此种种，在运用时要遵循自然、新奇、灵活的原则，使学生产生求知的。

二、优化语文课堂情境，培养学生的语言情感

一堂好的语文课，往往会使人得到一种美的享受。教学中要求使学生仿佛置身于语言王国的园林之中，或信步周游，或曲径探幽，时而欣喜与语言奇葩的瑰丽，时而沉醉于深邃意境的悠远，在愉悦中探寻并获得沉甸甸的收获，甚至乐而忘返。这种优美的语文课堂情境创设，在很大程度上取决于语文教师自身良好的素质和生动活泼的授课方式。因此，在语文教学中腰有话语文课堂的情景，我们应留意培养学生的语言情感，注重方式的知识性、趣味性和生动性。

1、培养学生的语言情感。

布鲁纳曾说过“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，而兴趣总是和情感息息相关的。优美的语言创设了一种优美的意境，使学生的情感和课文内容产生强烈的共鸣，学习的兴趣也油然而生。

2、注重授课的知识性。

语文教学内容广泛，诗、词、歌、赋、文、史、哲、玄尽在其中。这就要求语文教师要丰富自己的知识底蕴。人们常说：“你若想给人一碗水，你自己必须有一桶水”。的确，渊博的学识及良好的语言文学修养是语文教师必须具备的素质。在课堂上要想把一个不足深入浅出地讲深讲透，教师自身必须对此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并能旁征博引，娓娓道来，才能使学生产生浓厚的兴趣。
同时，还要教会学生掌握语文学习中的一些规律性的东西。如在阅读练习上，要以如下几方面加以指导：记叙文阅读应以记叙的顺序、中心、详略和表达方式上来考虑；说明文要以说明的对象及特点、说明顺序、说明策略、语言正确性等方面入手；议论文要捉住论点、论据、论证三要素；小说的阅读要留意人物形象、故事情节、环境描写及描写人物的策略，教师再设计一些相关的题目，让学生用这些策略灵活解题，这样，学生自身的学习能力就能在不知不觉中得到提高。
语文课学习的目的，在于提高学生的阅读及表达能力。因此，语文课的讲授，不应只局限于课本，而应以教材为本，适当增加一些有关语言及文学知识，以提高学生的兴趣，使之产生阅读课外书籍的动力。

3、注重教学策略的生动性。

学生对于语文学习的浓厚兴趣，不取决与授课时的语言情感，授课的知识性、趣味性，还取决于教学策略和课堂的教学气氛。由于每个人天性中都有喜新厌旧的一面，假如天天都是一副老面孔，每节课总是解题导入，阐述背景，归纳中心，总结写作特点等老一套，那么无论你的技艺教学论文如何娴熟，天永日久学生也会厌烦的，这样需要经常变化方式。如同一个高明的厨师，在你吃腻了海参鱼翅之后，送上一盘可口的白菜豆腐，会使你胃口大开。

二、放手让学生自学，使其在自学中形成兴趣

我们常说“教”是为了“不教”，这句话以根本上阐明了语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力，阅读能力和写作能力。因此，语文教师必须在思想上树立起这样一个观念：课堂也应该是学生的，况且当代中学生强烈的自信心和介入意识，也决定了他们不愿意再被动地接受教师的“满堂灌”，而要主动地介入到教学中去。叶老曾说过这样一句话：“教材无非是个例子”。在语文教学中，我以为要正确理解学生的主体地位，教师的主导作用和教材的“例子”功能，不应带着教案走向学生，而应带着学生走向教材。在教师德正确引导下让学生学习这一“例子”，学生通过听说读写等实践，并在实践中进行思索，讨论，学会独立思索，主动表述。在教学活动中，我注重的是学生学习的过程，而非教材限定的答案。我追求的是让学生发现真理，而非教师奉送真理。因此，要让学生在介入和实际运用中产生兴趣，带着兴趣进一步自学，在自学中一步步提高能力。

三、综合运用多种教辅手段

随着社会的进步和科学技术的进展，越来越多的现代化教学辅助手段也进入了语文数学。教辅手段以其直观性和感染性强的特点，引起了学生极大的学习兴趣。过去那种“一支粉笔一张嘴”的教学方式已显得陈旧。语文教师应善于运用教辅手段，使自己的授课锦上添花。这些手段包括：展示图片、展示实物、放映电视录像、播放朗诵录音、开展社会考察活动等，以其各自特有的上风为学生提供了多种介入机会。还有如在教小说和戏剧时，也可以组织学生观看电视教学片，在此基础上再让学生自读课文，写人物形象浅析，学生课文的理解就比较深刻。
总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，策略很多，有待于我们继续探讨。实践证实，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，以而进一步提高各种能力，达到事半功倍的效果。