语文教学中如何培养学生革新能力

《语文课程标准》要求我们教师转变传统的教育观念，以学生为主体，教师为主导，培养学生革新教学论文性思维。注重学生的个性进展和潜能的挖掘。培养他们的创造力，使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。
由此，中学语文教学夸大能力培养和革新教学论文培养是时代的要求。多年来。在语文教学实践中，笔者的做法是：
1　以生为本，以学定教
学生是学习的主体，学生的学习生命是独立的，教师永远站在学生生命之外，不能进入学生的生命中，教育要进展，就要努力地亲近生命，让生命自由地舒展。语文课遵循“以人为本”的教学理念。时刻关注学生是一个有血有肉的人，努力亲近学生本身。语文课堂是灵性的课堂。由于它承载了几千年的文化熏陶。初中语文课本集中了古今中外名篇佳作。内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上有结构美、节奏美、语言美。优秀作品以来不会把话说尽。这就给读者的再创造留下广阔的余地。所以，教师可以用适当的不足引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的革新教学论文不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。
2　让学生“自主、合作、探究”地学习
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文夸大：“进行公然地讨论是培养革新教学论文意识的极为重要的环节。通过讨论，互相补充思想，你就能看到自己的不足，看到别人有价值的观点。往往在此期间你能够产生新的观点”。自主、合作、探究学习夸大学生的能动介入意识。但并不排除学习指导，相反对老师提出了更高的学习指导要求。教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。自主、合作、探究学习离不开老师的精心指导，尤其是开始实施方式时，老师更要提供一些精心设计的不足让学生去探讨，“扶”着学生走一程，帮助学生建立科学的探讨学习策略。“自主、合作、探究”的学习。学生介入讨论，大胆发言，就会产生积极思维。讨论激烈时思维达到白热化程度。智力进入超常状态。不时还闪现出创造的火花。陶行知先生曾经告诫：教师不在于“全盘授予”，而在于“相机引导”。尽管一千个读者就有一千个哈姆雷特，但这一千个哈姆雷特会因其境界的差别，而有着天壤之别，教师的职责就是把学生艺术地引导到优雅、深刻的境界。
总而言之，学生的革新教学论文思维能力的培养是一个全面、深刻、系统的过程，教学生革新教学论文。教学生运用，是每个教师的使命和责任所在。革新教学论文是教学策略最重要的特点，闪烁着人类聪明的光芒。每一种教学策略以来都是在个体或群体的创造中发掘出来的。人类智力的开发离不开创造，教学策略的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教师有创造力，就能激发学生的创造欲。只有在布满生命活力的教学环境中。师生共同介入。才能碰撞出聪明的火花，结出丰富的创造之果。