浅谈小学语文教学中如何让学生欢快学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们欢快。而当前很多老师都忽略了学生的欢快，一味地传授知识，以达到教学目的。学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。实在，在教学中，给予学生欢快是非常简单的。世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生欢快，那么，你肯定能做到。作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在欢快中学习语文。

一、有体验，才会有欢快

《找春天》的教学片断
师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，欢快吗？
生：欢快。
师：用你的声音告诉老师你到底有多欢快？
生大声喊：欢快
师：既然你们都那么欢快，那就赶紧打开你们的语文书去书中寻找欢快吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你以为学生真的欢快吗？
有体验，才会有欢快。学生对于找春天根本没有体验，何来欢快？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的不足：你兴奋吗？你感到欢快吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：兴奋，欢快，懂了……实在学生真兴奋，真欢快，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈，学生何来欢快可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到欢快。我们何不把课堂以教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，以而感受到欢快。实在，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生欢快的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透欢快，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能熟悉事物，感受到事物带给他的欢快。

二、玩游戏，享受欢快

曾有很多家长这样对我说：“老师，我们的孩子读书不知道，但玩起电脑来，我和他爸爸都玩不过他。有时，我们怕电脑影响他的成绩，给电脑设置了，但他都能给了。这到底怎么回事呢？难道他真的不是读书的料吗？但他电脑挺精通的啊？我们也不知道怎么办了？”
当你听到家长这样说时，作为老师，我们要深刻地反省一下了。为什么我们的学生，会玩电脑，却不会读书呢？理由很简单，电脑里的游戏很吸引人，课堂上的教学很枯燥，一点也不吸引人。那我们何不尝试把游戏搬进课堂，寓教于乐呢。
我觉得游戏教学非常适合低年级。每学期开学初，当一年级新生在父母陪同下背着书包高兴奋兴来上学时，他们是满怀期待的。可读了一两天后，你会发现，总有些学生会哭闹着不要来上学了。理由很简单，他发现读小学太辛劳了，天天要做这么多作业，不像幼儿园，天天可以玩游戏。这时，我们把游戏也搬进课堂，让学生在游戏中学拼音，来吸引他们的留意力，让他们享受到欢快，他们就不会厌学了。

三、解放自己，传递欢快

曾经有这样一个故事：有个富人，带着很多金银财宝去远方寻找欢快，可是走遍了千山万水也没有找到。一天，一位衣衫褴褛的农民唱着山歌走过来。富人向农民讨教欢快的秘诀。农民笑笑说：“哪里有什么秘诀，只是你把背负的东西放下就可以了。”富人蓦然醒悟，——自己背着这么沉重的金银财宝，腰都被压弯了，而且住店怕偷，行路怕抢，成天忧心忡忡，惊魂不定，怎么能欢快起来呢？
在语文教学中，我们老师常常就像这位富人一样，背着沉重的包袱，给自己事先规定好，这节课上，我要让学生熟悉几个生字，理解几个词语，感受到课文的写作意图等等，但最后肯定是失望的。学生个体是有差别的，上完一节课后，不可能每个学生都懂。这时，我们会觉得失落，甚至去责怪学生，在痛苦中教学。作为欢快的传递者，自己也感受不到欢快，怎么能把欢快传递给学生呢？所以，作为一名教师，首先要解放自己，不要去管什么教学成绩了，家长的唠叨了，同事之间的矛盾了等等不足，作为老师，当你站在讲台上的那一刻起，你就是欢快的传递者，你要努力地营造欢快环境，让学生欢快。不要由于你一人，影响了全班46人的情绪。人在欢快的时候，学习任何东西都比较轻易，相反在情绪低落，精神紧张的状态下，信心会减弱。教师在教学生时，自己没自信，不欢快，很快，这种思想就会在无形中传递给学生，教师教不好，学生学不好。举个简单的例子，教师今天绷着脸进教室，学生在课堂上就不敢举手；反之，今天老师满面笑脸，学生在课堂会非常活跃，甚至有些学生会跟你非常亲近。所以只有教师真正的欢快了，才会影响到学生的情绪，学生才能感受到欢快。作为一名教师，家长、学校、社会都要给予压力，他在压力之下肯定不会欢快，而无形之中教师又要把这种压力转嫁给学生，学生会欢快吗？所以，要让学生欢快，教师首先要解放自己，让自己欢快起来，再把欢快传递给学生。

四、欣赏语文的语言美，本身就是一种欢快

我们祖国的语言文字很美，能欣赏，本身就是一种欢快。如古诗教学，以一年级开始，每册课文中都有古诗教学，这些古诗读起来朗朗上口，有些还非常有趣，像《咏鹅》、《一去二三里》、《画》等等，学生天天学着古人的样子，变着调地读，他们感觉非常欢快。有些寓言、童话，它本身语言风趣幽默，学生在读的过程中，没有教师的引导，生动有趣的故事情节，就会让学生忍俊不禁。还有些写景的文章，语言非常美，通过作者的语言，学生如身临其境。人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》这三篇课文，作者用优美的文字向我们展现了西沙群岛，小兴安岭，香港的美丽，即使学生没去过，也能在脑中想象出，这个过程，本身就是一种欢快。
语文不同于其他学科，它本身就包含很多乐趣，所以，在教学中，教师要引领学生感受祖国语言文字的美，教会学生欣赏语言文字的策略，在这个过程中，他就会享受到欢快。
总之，让孩子在课堂中感受到学习生活的欢快，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识，开启聪明，陶冶心灵，完善人格，得到真善美的滋养，成为集真善美为一体的“完美的人”。作为语文教师，我们要做的还有很多很多，让我们一起在摸索中欢快长大教育论文教育论文吧。
作者先容：高晶晶，女，（1985，2—），籍贯：浙江慈溪，学历：大学本科，职称：小学一级教师，单位：浙江省慈溪市附海镇中心小学。