浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用

多媒体技术是把音频、视频、图形、文本、图像等媒体与计算机有机组合的一种技术，它使枯燥的小学语文学习变成学生学习的乐园，提高了学生学习小学语文的兴趣。同时，多媒体技术还能在有限的时空内打破地域的限制，使课堂容量加大，使得知识比较缺乏的、经验缺失的小学生在课堂上获得较多的感性认知。

一、多媒体技术在小学语文教学中的积极作用

1.多媒体技术的运用可以构建、同等的师生联系

在传统的课堂教学方式下，教师是课堂的主宰，是教学的中心，教学中教师往往一言堂，一讲到底，学生没有思索的时间和机会，学天生了盛装知识的容器。在这样的教学方式下，学生的积极性、主动性受到了抑制，师生联系紧张、对立、不和谐。而教师运用多媒体技术进行教学，可以把枯燥的知识、不轻易表达的抽象内容通过声、视、图等形式演示出来，教师在演示课件的过程中对学生的学习加以引导、指导、诱导，这样教师就成了学生学习的帮助者、引导者。
由于小学语文教学内容具有情境性的特点，教师可利用多媒体课件的特点来设置特定的语文教学情境，营造、模拟一种比较真实的语文情境来进行教学，这样学生乐于介入教学，学生学习的积极性和主动性必然会增加。多媒体技术的运用，师生、生生之间的交流增加了，以而使学生以盛装知识的容器变为学习活动的主动介入者，、同等的师生联系形成了，课堂也变成了和谐的课堂。

2.多媒体技术的运用可以突破时空的限制，激发学生学习的兴趣

小学语文实在就是一门很好的文学艺术课，但在传统的教学方式下，有些教学内容往往受到时代背景的限制，学生不能身临其境，教师很难调动学生的学习兴趣，把学生真正引到语文文学的教学艺术中。
假如教师把多媒体技术引入到课堂中，按照教材内容设置教学情境，甚至逼真的模拟教材情境，使学生有一种身临其境的感觉，把语文教材中的教学内容直观形象逼真地演示出来，以而使学生能够主动介入到课堂教学中，勇于表达自己的见解和主张，甚至介入语文教材中的角色表演，以而体验成功的乐趣，真正领略语言文学所描绘的艺术魅力，激起学生学习小学语文的兴趣。

3.多媒体技术的运用可以拓宽学生的视听范围，增强学生的综合能力

小学语文教学要以听、说、读、写等综合能力的培养为目标，教师在教学中还要发挥教学主导的作用，要精讲。学生是学习的主人，是教学的主体，学生的学习离不开教师的指导。在传统教学方式下，仅靠教师的讲不利于培养学生的综合能力。把多媒体技术引进课堂，可以以不同方面、不同角度来激起他们的好奇心和求知欲，以而促使学生主动学习。
如学习《翠鸟》一文时，课文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生熟悉翠鸟、观察翠鸟，我特地利用多媒体课件制作一个翠鸟的特写镜头，尤其是突出了翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴，这样学生观察起来很方便，也轻易很快概况出翠鸟的外形特点，同时更能加深学生观察、记忆与理解力，使学生迅速掌握了观察动物的一种简易策略。

二、多媒体技术在小学语文教学中运用应留意的两个不足

既然多媒体技术有如此多的优点，是不是每节课都可以运用多媒体进行教学呢？答案是否定的。实在，多媒体技术只是一种辅助教学的手段而已，我们只有正确地使用这种手段，才会有效达到我们的教学目的。反之，假如不加思索的来使用这种手段，不仅不会调动学生的积极性，反而会分散学生的留意力，降低课堂的教学效率，达不到教学的目的。因此，在小学语文教学时运用多媒体教学应留意：

1.要以学生的需要出发来设计多媒体课件

学生是学习的主人，是教学的真正主体，我们制作的多媒体课件是为学生服务的，是为了提高学生能力的，因此，制作课件既要考虑课件的美观程度，又要把握好学生的接受程度，以激发学生的学习兴趣为出发点，以培养学生的能力为根本。

2.留意师生之间的互动性

教学过程毕竟是师生之间的教与学的过程，离开了师生之间的互动，教学就必然走向误区和盲区。小学语文新课标要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生毕竟是学习和进展的主体。因此，把多媒体技术运用到课堂教学时，教师要留意师生之间的教学互动、学生与学生之间的教学互动，使师生之间、生生之间能够有效地进行教学沟通和交流，以而调节课堂气氛，增进师生感情，使课堂始终处于一种紧张、严肃、活泼的状态。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区实验小学）