在语文教学中怎样提高学生口语表达能力

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语表达能力，提高说话的质量是现代人生活、学习、工作的需要，是学校教育的一项重要任务。在我国以往的教育中，只注重学生书面语言表达能力的培养，而没有重视语言说话能力的培养，影响了学生的日常学习交流和生活交际，也显现出了高分低能的现象，与我国提高全民族素质的目标不相适应。新课程革新教学论文中，将培养学生的口语表达能力作为一项重要内容，就培养学生的实际能力方面也作了相应的要求，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要以小培养。
目前，口语表达能力越来越受到学校、家庭、社会的关注，孩子的口语表达能力强，将会使其一生受益。这就需要教师针对每个学生的特点，采用多种策略培养他们的口语表达能力。
　

一、注重交流，小组学习

　提高学生的表达能力首先要让学生想说。在传统“满堂灌”的教学方式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答不足的机会，他们往往也由于怕说错而不敢举手发言，学生的口语表达能力很难得到锻炼。实在，对于学生来说，“说”比“听”学到得多。课堂上，学生之间或师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一不足是学习知识最有效的策略，也是提高小学生口语表达能力的主要途径。尤其是以小组学习为主的教学，小组内都是彼此熟悉的好朋友，几个同学围坐一起，气氛平和，使他们抛开了怕说错的顾虑，都会为了得到同伴的认可而体现自己，乐于发言，小组讨论与平时说笑的场合不同，不是随随便便地说，不是不加思索地说。它是在思索的基础上，在对词语初步加工的基础上进行表达的。你会发现，在小组交流讨论中，平时课上不敢举手发言的孩子也会大胆地说出自己的想法：平时沉默寡言的孩子会为了坚持自己的看法与组员据理力争。这样的教学，不仅使学生获得了更多体现自己的机会，也使学生的语言表达能力和大脑的中枢神经系统得到相当好的锻炼，这对提高学生的语言表达能力有很好的作用。

二、读是说的基础，要培养学生有目的地读书

学生说的积极性被调动起来了，但是在说的过程中还会有着一些不足：受识字不足、词汇缺乏的影响，太多数学生在口语表达时，往往不能用恰当的语句表达心中所想，常常出现“心中千言万语，不知以何说起”的情形；同时，由于学生的抽象思维能力弱，这些不足影响了学生的语言表达能力，直接影响了他们说话的能力。解决不足的办法就是多读书，读是说的基础，只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能使学生的表达正确具体、有血有肉。课外阅读尤其不能忽视，在指导学生阅读时，教师可向学生推荐图书，还要指导学生做好读书笔记。只有让学生积累大量的语言素材，才能让他们把心中所想用丰富的语言表达出来。
为了丰富学生的语言，在学完每一课后，我都会让学生把自己喜欢的词语、句子记录在自己的读书笔记本上，同时鼓励学生即兴创作，例如，在学了《我想》一课后，我就问学生：“你想到了什么?谁也来当个小诗人?”学生们纷纷举手发言，发表自己的想法，有的学生说：“我想让鹞子有眼睛，飞上高高的蓝天，看白云飘飘，看小鸟欢快地飞，心情多么愉快!”同学们说得好极了；学了《要是你在野外迷了路》后，我引导学生说出自己迷路后，会想出哪些办法?学生们说了好多。学生的阅读量大了，词汇就丰富了，口语表达能力自然而然的就提高了。
孩子们的想法总是富有革新教学论文意识的，只要安排公道，时时刻刻都可以为学生提供培养口语能力的机会。关键是我们的教师是否会适时适宜地将其利用起来，真正做到利用教学资源。

三、创设良好的语言环境，激发学生口语表达的兴趣

学生的口语表达能力应在具体的情境中培养出来。针对低年级学生的特点，我经常创设语言环境，激发学生的表达。教材中课本上有很多的图片，在教学中要充分发挥其作用，激发学生说话的兴趣，引导学生说话。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，通过让学生观察课本图片，引导学生根据课文中的一幅图，用自己的语言来说出他们对这些画面的理解。孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。在教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中会不断加深理解，以而提高说话的兴趣。

四、为人师表，以身作则

教师是学生心目中的榜样，是他们模仿的对象，教师的一言一行直接影响着学生的长大教育论文教育论文，假如教师发音不正确，语无伦次，学生在叙述时就很难做到完整连贯、条理分明。因此，教师要加强自身语言修养，时刻留意自己语言表达的正确性、连贯性和条理性。学生受到教师的影响，在表达时自然头头是道。

五、适当鼓励，给学生信心

鼓励是一种重要的教学手段。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在教育教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的欣赏会使他们眼睛一亮，让他们看到成绩，看到光明，也能大大增强学生的信心。学生渴望欣赏，欣赏导致成功，越是成功，能力越强，形成良性循环。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为往返报教师的欣赏。
口语表达能力的培养，应注重对学生进行适当的评价，鼓励学生不怕错误，敢于大胆发言，积极介入活动，争相扮演角色，以而提高口语表达能力。例如在教学《小壁虎借尾巴》一课中，我指导学生进行情景对话和表演，使学生在演出的过程中感受到语言的感彩。感受到不同语气能表达出不同的性格，不同的年龄，不同的感情。当学生用不同语气表达时，我都会及时鼓励学生，让学生找到自信，乐于介入，激发学生介入交流的热情。