合作学习在语文教学中运用

课堂是学生学习的主阵地，也是师生交流最丰盛的大餐桌，为学生的不同进展倾向提供更大的学习空间。如何利用好课堂，让学生思维的火花绽放，激发起学生的潜能，我以为积极调动学生课堂介入的主动性，还给学生真正的自由，让学生在合作中欢快探究事物规律和本质，理解知识天生和进展的过程，不失为一条妙策，本文就此略谈一些自己的感受。

一、重视合作技能的练习与培养，为交际提供保障

1.渗透合作思想

“合作学习”就是在课堂教学中利用人的动态因素进行师生之间、生生之间、学生个体与群体之间的“多维互动”，革新教学论文“老师、课堂、课本”三中心的传统教学方式。体现以“学生为主体、活动为中心、能力为重点”的革新教学论文教学原则，建立自然和谐的师生联系，以而推动教学论文学生自主学习和合作互助，提高学生的合作意识、革新教学论文精神和实践能力。交际活动是通过人与人的合作交流来实现的。合作学习则需要学生团体介入，产生互动，形成良好的语言环境，以而达到交际目的。一个在语言、行为、性格等方面“分歧群”的人是很难与外界沟通的。因此教师在教学过程中要留意给学生渗透意识、合作精神，使学生相互尊重信任，互相帮助，共同提高。

2.培养必要的合作技能

合作技能可以简单地理解为与人共处的技艺教学论文和能力。中学生缺乏人际交往经验，生活中养成的好动、好强、“自我中心”等特点常常导致合作学习的失败。教师应通过观察学生之间的互动，了解产生不足的理由，教会学生恰当地运用人际交往经验进行合作交流。教师必须转变成为学生长大教育论文教育论文的引路人，学生潜能的唤醒者，教育内容的探讨者，教育艺术的探究者，学生合作构建的推动教学论文者。教师对学生的合作意识要保护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压制，启发而不包办。教师也可以在适当的时侯介入学生的活动并提出公道的倡议，提供更有效的合作策略，使学生的合作互动得以顺利进行，但是老师不能“越俎代庖”，应尽量让学生自己去解决不足。

二、革新教学论文语文合作互动的学习氛围，为学生交际开放良好的空间

1.划分学习小组

教师要根据学生的学习水平、智能情况、性格特点、性别等方面的差别划分若干相对稳定的异质小组。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、浅析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共鸣。

2.安排座位

为了便于学生面对面的交流，让学生四人坐成一排或前后桌，或者围坐一圈，形成一种“化”的课堂环境，这种气氛易于引发学生的学习兴致和体现欲，教师要鼓励学生积极介入课堂的学习，培养学生的团结合作与有序竞争意识，激励学生，让那些在老师眼前胆怯、怕羞的学生，面对自己的同伴可以尽情的体现自己，提高了学习的自觉性。

3.创设合作点

受传统习惯的影响，有的学生刚开始合作时，会感到别扭，尽管凑在一起，却各干个的，根本谈不上互动。因此，教师要尽可能地布置必须通过小组成员合作才能完成的学习任务。如：只发给每小组一份学习材料，迫使小组成员合作探讨；或把学习内容切割成块，让每一个成员承担一部分学习任务，进行相对独立的学习和探讨后，再相互把自己所学的知识传授给同伴，由此保证小组整体任务的完成。

4.精心设计合作内容

教师要敢于打破教材教参的束缚,大胆革新教学论文，根据不同的对象提出适宜的目标，设计有梯度的不足，尝试课堂分层教学，使不同水平的学生都能介入活动，体味到答题成功的欢快，同时要使有些不足经过小组成员合作讨论、相互点拨、相互启发才能得到答案，以而最大限度地激发学生的思维与想象。

三、建立合作课堂教学方式

1.课堂提问

转变以往点名提问的方式。教师应说：这个不足由1组、2组……往返答。难度较大的不足可先由小组成员磋商．，再让一名学生代表抢答。假如碰到障碍，小组其他成员要及时“营救”(即帮助自己的组员过关)。在规定时间内“营救”成功，照样可以为小组得分，万一“营救”失败，其他组将获得抢答得分的机会。成功能把潜力挖掘出来，增强自信。获得成功的喜悦后，对以后的学习布满希望，给自己以巨大的动力。这种方式有利于创立团结协作、你追我赶的学习气氛，突出了集体合作的气力，小组成员同坐一条船，必须合作才能共享胜利果实，不知不觉形成合作的语境。

2.让学生的课堂动起来

以前的语文课堂基本是教师与学生“一对一”问答，学生“木偶”似地起立、坐下，无法开展合作活动，培养合作能力只是纸上谈兵。为此，教师应打破常规，根据情景的需要，发扬，创设和谐的气氛，让学生感到自己是真正的学习主人。不仅让学生动耳、动嘴、动眼、动手，而且要动身、动情，全身心地投入，全方位地活动，使学习内容情景化、化。学生在尝试中感受、在感受中潜移默化，提高了语文运用能力。

四、建立合作竞争机制，提高学生评价效益

中学生思维活跃，好胜心强，具有积极向上的竞争精神，教师在组与组之间开展对抗性、趣味性的竞争活动，能够增强小组成员之间合作的动力，推进自主探究意识的形成。但是，要留意竞赛中评价与奖励学生的对策。

五、合作、交流、提高

定期举行一次总结汇报全，各小组发表见解，把自己的合作经验、技艺教学论文、成果给全班先容，使所有学生都了解发生在各小组的大事及解决办法。这样去粗取精、取长补短，把学生合作互动升华至组组之间、班班之间的集体互动，把合作面拓广、拓深。
总之，教师在教学中要勤思索、多实践，不断探究，力争学生合作这一宝贵的人力资源最充分、最科学地为语文教学服务，更好地实现培养合作型、探究型语文人才的宏伟目标。
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）